和谐课堂、有效教学.docVIP

和谐课堂、有效教学 ——小学语文课堂教学效化的思考教材教师学生之间展开对话的载体，在不同的老师，采用不同的教学方法之下，效果往往会大相径庭。叶圣陶先生：“真要使学生得到实益的话，应该把死的课程从活的方面教学，从行动上、思想上教学。”多情况下教师提问一个学生回答，其他学生听着，一两个学生在黑板上写，其他学生看着，就象看西洋景似的，只有个别学生在课堂上“动”，这样让全班同学都写写、都念念，都想想、都议议，岂不更好？，用一段精彩的导语、一个亲切的微笑、一种鼓励的眼神、一首歌、一则谜语、一个小幽默都能创建好的课堂教学氛围。学生只有在课堂中体验到尊重、信任，才能受到激励、鞭策、感化，形成积极的学习氛围。 学生是主体，学生参与意识，真正动起来，取得最佳效果。因此，。在教时，突然发问？一石激起千层浪。于是全班同学一起行动起来，积极参与讨论。引疑取得了难料的效果。创设生活化的课堂教学环境三尺宽的讲台，固定的黑板，秧田形的桌椅，严肃的老师，恭敬的同学……传统的课堂温馨的环境创设生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。例如：，学生围坐在一起，犹如家里，大家积极思考，尽情交流，主动合作教室里开辟贴近学生生活的图书角、角，让学生在生活的情趣中学习语文和谐的课堂必然焕发出生命的活力。学生常见的生活现象，留心观察，通过观察认识生活，理解课文，提高观察和理解能力还可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：《》一文，对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解特点的同学却不多，教师课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而了解的等，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了语文是建立在生活基础之上的，解决生活中的许多问题也必须依靠语文。如学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信；商店有了新产品，可以让学生编广告词；学生面临毕业，让学生学写毕业赠言；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠 记得有一次的作文课，我让他们写“母爱”。一些学生为获取高分，突出母爱的“伟大和珍贵”，不惜把自己身体健康的家长说成身患绝症，把自己健在的家长写成已经与世长辞。诚然，单从习作质量上来评价，我们不能否定，甚至还能得到高分。但是，这简单的分数后面，往往掩盖了学生这种严重的人格背离的现象。又如，如今我们去组织学生以“我的理想……”为主题的口语交际或写作练习，很多学生都是选择当官、当明星、当老板等，而极少数学生选择其它普通的职业。诚然，学生说真话的行为我们是不能否定的，何况很多教育家，以及《语文新课程标准》都指出：作文要说真话，抒真情。但扪心自问，面对这样的“心里话”，我们能不进行正确的引导、评价吗？因此，我认为，在语文教学评价中，教师要充分发挥情感的积极作用，情感性地处理教学评价，落实情感教育目标。 3、重视师生间的情感交流，引导学生从实际出发，不断获得成功的体验和满足。在他们成功时及时的表扬他们，在他们失败的时候及时的鼓励他们，努力发现每一个学生“闪光点”，因材施教，让他们在语文打课堂中感受到真正的温暖。 享受语文，快乐教学。一名语文教师只有热爱自己所教的学科，努力打造和谐有效教学，才能实现自我价值，享受语文教学的幸福，让学生身心得以健康成长。