(左海生)浅谈语文课中的德育渗透.docVIP

浅谈语文课中的德育渗透 左海生 语文是一门思想性很强的工具学科，它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认识世界、持续学习的工具，同时该学科又有着强烈的人文因素，对学生品格的培养、情感的陶冶、社会责任感的形成有着独特的作用。因此，如何在中学语文教学中渗透德育，培养学生形成正确的人生观，是实施素质教育的一个重要任务。 一、读中理解，理解中渗透 我们都知道，教学时要遵循一定的教学原则，把人文性与实用性充分结合起来，重视对学生语言应用能力的培养，培养学生的综合素质，尤其是把人生观的形成作为首要任务。而语文教学要遵循的第一条原则就是“文道统一”的原则，也就是说语文训练与思想教育相统一的原则。那在课堂教学中实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。我们语文老师在进行语文教学中，要善于抓住重点字、词、句的分析，引导学生细细品味，在读中培养语感，在读中揣摩其中的思想感情，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到良好的思想品德教育。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。例如：在教学毛主席诗词《沁园春.雪》时 ，为了能让学生领略诗词中祖国山河的壮美，培养学生热爱祖国，为祖国的明天更加美好而更加努力学习的情感，教学中我是这样安排的;首先，让学生听配乐朗诵，边听边观看长城.黄河.山.原等祖国壮丽山河的图片，从而激发学生对祖国大好山河的热爱之情。在此基础上让学生用自己的语言是这描述看谁的情感真挚。最后让学生有感情地朗读，在读中进一步地感悟。经过这样的教学也就达到了我所要达到的教学目标，从中对学生也进行了很好的德育渗透。再例如，学习《赵州桥》这篇课文也可以对语言文字进行深入的解析，分析过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观。”让学生体会到我国古代劳动人民的勤劳与智慧。在深入理解和体会之后，再进行这篇课文的朗读指导，通过前面的理解和体会，学生已能很好的朗读出情感，最后让学生在优美的音乐声中进行诵读，对学生进行热爱祖国的教育，进一步增强了他们的民族自豪感。 二、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德薰陶 教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗干象。如郑愁予《雨说》中爱的教育,《傅雷家书》对待感情挫折的态度等。诗歌是中学语文的重要组成部分。古诗中渗透了强烈的爱国主义教育、爱人民爱劳动教育。语文教材中融合德育因素的诗词句子俯拾皆是，语文教师可以充分利用这一教学资源，让学生在吟咏背诵之中，心灵得到净化，情操得到陶冶。教学《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之观刈麦?