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信息窗二 商中间、末尾有0的除法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。 教材简析： 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学过程： 第 四课 时 一、课题：信息窗二 采访果品加工厂 (新授课) 二、教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 三、教学重难点、关键： 重点：学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间的笔算方法。 难点：三位数除以一位数的计算方法。 关键：探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。 四、教学具准备： 情景图、小棒 五、教学过程： （一）创设问题情境 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（出示情境图） 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？ 引导学生按一定的顺序进行观察、描述。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 学生交流，教师板书。 （二）小组自行探究，汇报交流 1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。 （1）独立思考，探寻方法。 谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？ 学生列出算式后，教师板书：428÷4 谈话：428÷4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中交流一下。 （2）班内交流，深化方法。 谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？ 学生交流方法并演示： 用小棒摆一摆。 估算428÷4的商比100大一些。 用竖式计算 （3）交流竖式计算，弄清算理。 谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？ 学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。 谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式） 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？ 3、反思总结，揭示课题。 谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？ 谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题） [设计意图] 给学生自我反思的机会，让学生自主建构知识，尊重学生的主体地位。 三、巩固练习，拓展应用。 1、做课本第8页自主练习的第1题。 2、做课本第8页自主练习的第2题。 先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0？ [设计意图] 本课时的练习，充分利用教材所提供的练习，并在此基础适当扩展，如在笔算前要求学生先估算，加强估算教学，培养估算意识。 四、课堂总结，反思升华。 谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？ [设计意图]通过总结回顾，引导学生从课内走向课外，使学生体验到生活中处处有数学，并形成将所学知识应用于生活的意识。 课后反思： 这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面： 1、在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。 2、尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法，自主构建新知识。 3、重视估算。在教学中把估算作为计算的一种策略，有意识地引导学生在笔算前先进行估算，注意培养学生估算的习惯，提高运用估算解决问题的能力。 总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。 （平度市城关办事处常州路小学 王秀竹） 第五课 时 一、课题：信息窗二 采访果品