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每一片叶子都有向阳的需要 大同市城区四十五校 王雁 六年前的9月4日，我永生难忘，那一天，我开始了我的班主任生涯。 刚开学的第一周，我发现班上有个孩子很奇怪：上课时手里喜欢瞎摆弄，当我讲课正起劲时，他就起身在座位间用两手支撑着来回的荡来荡去，一时间，班里的学生都将目光转移到了那里，我不得不停下课询问：“孩子，你是不是哪里不舒服？”谁知他根本对我的询问不理不睬，只顾自己在座位间做着重复的动作。见不反应，我又说：“如果没什么事请你回到座位上认真听课，现在是上课时间，注意课堂纪律。”（因为是刚入学的一年级新生，所以出现这种个别性的不适应课堂常规的现象是可以理解的）谁知，他一反常态，突然间哭天喊地的一发不可收拾，就这样我的这节课就此终止。我耐心的走到他跟前，想好好询问一下原因，结果防不胜防，被他推了个后仰翻，我的心情一下子让捅了个窟窿，破天荒我第一次见到这样不可理喻的孩子。这时，几个孩子围过来，将我扶起来。“老师，您别生气，马筱在幼儿园的时候就是这样，动不动就哭，想干什么就干什么，幼儿园的阿姨和小朋友都不喜欢他。”“老师，他到现在说话还口齿不清，他是个傻子，哈哈哈…”“老师，他走到哪儿，哪儿都不会有欢迎他的人。”……我的心一紧！我不敢揣测这孩子的经历。 接下来的日子，问题越来越多：体育课上，他是唯一一个不参加训练的孩子，因为这个，体育老师也经历了一场听“哭”的体验，马筱在队伍里一屁股着地，不由分说的打闹起来，谁劝说就打谁，骂谁。“按理说小孩子都喜欢活蹦乱跳的，这孩子怎么了？”体育老师找到我，向我陈述着。谁知道，这节课让分管的副校长看着了，他走过来上前询问，却遭来不怀好意的一击，那孩子脱下鞋投向了他，还一边哭一边朝他吼。“这是哪个班的疯孩子？怎么回事？这样的孩子怎么送这里来了？一会放学让他的家长进学校一下。” 中午放学后，马筱的父亲来了，经他一翻述说，我们才了解到：原来这孩子属于早产，妈妈怀他的时候体弱多病，在他长到一岁多的时候，一次高烧让他的智力和语言较其他孩子迟缓了许多，由于这些原因，孩子上幼儿园时，同龄的孩子不愿意跟他接触，耻笑他说话不清，孩子自尊心受挫，以后不肯去幼儿园，脾气大增。即使去了，也是今天跟张三打架了，明天又把李四的东西弄坏了，攻击性强，弄得老师和小朋友都不喜欢他。从此他便性格孤僻，一个人玩，不再去接触别人，回到家里大人安慰也不理睬。再则就是大哭大闹宣泄一番，以示不满。久而久之就成这个样子了，他们做家长的也很作难，这么小的孩子，已经很可怜了，难道能抛弃他不管？“哎……”从马筱父亲的叹息中，我们也听出了丝丝无奈与无助。 风波平息了，我不禁反思：一个再特殊的孩子也有爱的需要。他们仍然渴望获得别人认可，渴望获得别人关心。对待这个特殊的孩子，我该用怎样的一种心情，怎样的一种情感呢？他也是一撇一捺写成的人，也应该有一个健康人所需要的一切。甚至，他的需要更迫切、更强烈。作为教师的我，尽自己所能了吗？ 一次的诗文诵读课上，我教孩子们背诵古诗，对于之前所有要求背的课文内容和古诗马筱从来背都不背，今天我教的是李白的《望庐山瀑布》，他却在课堂上冷不丁地给我背起了岳飞的《满江红》，虽然发音不是很清晰，但当时的朗读气势让我们为他鼓掌，这可是四年级要求背诵的内容啊，对于一个一年级的孩子实属不易。我没有责怪他又一次的课堂事故，反倒从他豪放的朗读中注意到他是一个长得俊秀的孩子。我抓住机会，表扬了他，也向全班同学说：“孩子们，以前我们对马筱同学都有偏见，不愿意搭理他，但今天他的表现，让我们看到，其实马筱是很聪明的，只是他有时候的聪明来的比我们晚一些，他也渴望像我们一样的学习和生活，这种情况换谁也一样，我们要先把自己换成他来想一想，你们希望自己没有小伙伴跟玩耍，希望被人指指点点、不理不睬的感觉吗？我想我们班的孩子都是善良的，都愿意伸出友谊之手，相信有了我们大家的热情帮助，他会进步的。老师希望大家能够做到两点：第一，要主动真诚的跟马筱相处，第二，就是拿出我们的包容之心、关爱之心，来对待他。” 一席话结束后，我第一次发现这个孩子冲着我笑了。我的这席话同时引起了大家对他的关注：课下，他渐渐有了玩的伙伴，虽然说话还是那么不清晰，但从他高兴的神情来看，大家已经接纳了他；课堂上，他不在瞎摆弄了，也开始在课本上圈圈画画，作业本上开始有作业了；体育课上也有了他游戏做操的身影；广播操、歌咏比赛这样的集体活动，他也很认真的参加，而且动作一致，韵律一致；做值日时，他也尽自己所能，把负责区域打扫的干干净净，而且主动担负起为班里的卫生角换水的任务，这一干就是六年。 今年的毕业前夕，我在他的留言册上这样写道：孩子，你以你的坚持和努力证实自己，你是最棒的！老师为你自豪！敢于挑战自己、挑战生活的你，是最强者！ “麻雀虽小，五脏俱