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杭州天成教育集团教学设计用纸 课题 第三单元——认识四边形 总6课时第1课时 备课日期 8月14日 教学目标：（P34-36） 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道长方形对边相等，正方形四条边都相等，它们的4个角都是直角。 2．通过涂一涂画一画、量一量、分一分、拼一拼等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 学情分析： 学生在生活中接触过四边形，尤其是对长方形和正方形已经有了初步的认识。 教学重难点： 感知四边形的特征，能辨别四边形。 重难点突破的方法或策略： 教材首先安排了校园主题图，旨在让学生从现实生活中发现图形，接着通过涂一涂、分一分、量一量等实践活动，探究四边形的特征。 教学环节 阶段目标 教 学 过 程 一、主题图引入 1.同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动？（生答） 2.光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图） 仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找，再同桌交流） 交流汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动） 3.导入课题。 在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形（同时闪动这些图形）这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。 板书：四边形的认识 4.初步感知：你认为怎样的图形是四边形？ 二、探索交流、概括特征 1.动手操作。 （1）涂一涂（让学生感知面） 同学们，数学书第35页也有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 （3）集体反馈：为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2.讨论，概括四边形的特征。 仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） 根据学生的反馈，板书： 3.判断四边形。 老师这里还有一些图形请你判断一下它们是四边形吗？（集体用手势判断，并说明理由）如果不是，你能把它变成四边形吗？（课件演示） 4.我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形？ 三、动手操作，获取新知 1.分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。 活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在本子上，并说说你们为什么这样分？ （教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现） 学生可能出现的分法： （1）按角分： 长方形、正方形（四个角都是直角） 菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角） （2）按对边分： 长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等） 梯形、不规则四边形（两组对边不相等） （3）长方形、平行四边形（对边相等） 正方形、菱形（四边相等） 不规则四边形、梯形（四边都不相等） （4）按对角分： 长方形、正方形、平行四边形、菱形（对角相等） 不规则四边形、梯形（对角不相等） 在学生分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。 （对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边） 2.进一步掌握长方形、正方形的特征。 我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法： （1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三角板和直尺。 （2）小组汇报，得出结论。（在黑板上贴出正方形和长方形） 板书： 我们请电脑博士来演示一下。 长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。 四、拓展应用 五、课堂总结 1.谁来帮帮我。 是一个（ ）形，也是一个（ ）边形。 是（ ）边形，有（ ）角，其中有（ ）个直角。 图中有（ ）个四边形。 2. 自己拿出一个四边形，剪去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。 今天，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获吗？ 板 书 设 计 四边形的认识 课 后 反 思 上课日期： 备注：原始备课请用黑笔，二次备课请用红笔标注。 杭州天成教育集团教学设计用纸 课题 认识平行四边形 总6课时第2课时 备课日期 8月14日 教学目标：（P37-40） 1.通过观察、比较、操作等活动，初步建立平行四边形的表象，了解平行四边形与其他四边形的联系与区别，会在方格纸上画平行四边形。 2.在动手操作中感悟平行四边形易变形的特性。 3.进一步培养操作、观察、推理、合作的能力，逐步形成空间观念。 学情分析： 本