论文：让音乐课堂“活”起来.docVIP

让音乐课堂“活”起来 音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在教育部制定的《义务教育音乐课程标准》（实验稿）的课程目标中，对于情感体验是这样要求的：“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”随着教改的深入教育的新理念、新方式带来了音乐课堂的新变化，首先是学生学习兴趣大增，教学手段、课堂评价都发生了变化，音乐学习课堂充满生机。学生音乐、综合实践能力、创新、创造能力充分展现。知识、技能与音乐实践活动有机结合，学以致用。学生的听觉、视觉、动觉(形体)语言通过小组式、开放式、探究式学习能力得到充分发挥。在音乐的进行过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言所不能表达的情感。 如何将我们的音乐课堂教学变得更自由、更灵活，学生将始终在愉快的状态下积极的学习音乐，从而达到真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我是采用多样的教学手段，让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来 。 一、明确民主开放教学的真正含义。 首先,民主开放是师生在平等的基础上建立一种比较和谐的共同讨论的融洽的氛围.这种民主开放是有秩序的教学活动，而不是教师放任不管，听之任之。新的《课程标准》也指出：“鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”。就是要我们改变那种习惯以传授知识、训练技能为主的音乐教学方法。于是，我们的音乐教学开始丰富多彩起来，出现了多种生动活泼的教学方法。 教育的过程不是一个老师把知识灌输给学生的简单过程,也不是一个学生自我潜能开发的简单过程.教育的过程应该是一个产生创造性‘新质’的过程。老师讲自己的知识体验与学生的知识体验进行交流，这种教育的最佳结果，不仅使学生从老师那里学到知识，老师也从学生那里学到知识，教育的过程不再是一个简单传授知识的过程，而是一个知识再创造的过程 。在这种平等交流之下的教学过程，才是民主开放的教学过程。 例如：在唱歌教学这个环节上,《动物说话》一课，我避开了以前那种单调的教唱方法，而是在创设情景，由小动物的叫声自然引出课题之后,请大家随着录音轻轻跟唱，并且要求大家用自己的理解来表演唱。同学们的兴致特别高.课堂变成了森林音乐会，在大家的互相帮助下,我们很快攻破了模仿动物叫声这一关,于是我们在动听的音乐中不知不觉便学会了这首欢快的歌曲。 那一刻,感到同学们和我的距离更近了,活跃的课堂气氛感染了我。我深刻地体会到：我和学生离开教室时，都得到了一种从未有过的体验和收获 。 二、正确处理教师的主导作用与学生的主体作用。 尽管民主开放的教学的主要目的是发挥学生的主体作用，但是教师仍然是课堂的组织者和设计者，在这样的教学活动中，表面上我们教师的任务少了，但是我们在这节课的准备工作上确实需要做的更多更细致了。在整个教学活动中，如果不能发挥教师的主导作用，就会出现课堂的“失控”现象，而只有教师的主导作用发挥的好，才能真正促进学生主体的主动发展。 在教授第一册《摇篮曲》时，将歌曲中的旋律以高低不同的位置通过绘制挂图表示出来，引导学生感受，使难于形容、不好捉摸的听觉音高以视觉容易感受的空间表示出来，学生就容易理解和掌握，能够自主地学习。 针对儿童“好动”的特点，教学上必须重视律动性，并给予学生空间让其自由发挥，我在教学时，注意引导学生做生动形象的模仿动作，把“动”引导到音乐课堂上来，彻底改变传统的、学生坐着不动上音乐课的单一形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，并把兴趣当作最主要的目标。如：在讲授欣赏课《三个和尚》时，结合学生爱看的动画片、图片、幻灯演示，让学生自由模仿他们曾在电视上看到的小和尚挑水的动作，两个和尚抬水的样子等。再结合音乐特点的分析，引导学生用不同的体态、不同的速度去做律动，去表现三个和尚的不同想法和做法。我在设计这节课的时候，设想要力图体现课程标准的改革思想，突出学科综合化、人文化，把表现、创造等相关文化拓展为音乐课学习的新领域。 三、精心设计学生的创造性活动. 小学音乐课的音乐作品，都是以欣赏聆听为主，作为学生的感知音乐内容的一种媒体，通过这一媒体要得到提高学生的审美能力的目的，引发学生的审美感受，让学生在主体心灵中自由购建起音乐形象，进而理解、表达音乐内容。因此，在小学音乐课中，无论是教师的语言设计，对艺术作品形象的挖掘，还是教学手段以及教学方法的运用，形象性的音乐教学都应围绕学生的课堂活动而开展。针对小学生的感知能力、理解能力差的状况，