[数学]人教版五年级下册数学教案第四单元课改教案.doc

四、1.分数的意义和性质 教 学 课 题 1.分数的意义，第60～62页，练习十一部分练习。 教 学 课 时 1 教学节次 1 教 学 目 标 知识与技能： 在学生了解分数的产生，初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。 过程与方法 通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。 情感态度与价值观 通过了解分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。 教学重点与难点 1、理解分数的意义 2、认识单位“1”和概括分数的意义 教学准备及手段 含网络资料的运用 教 学 流 程 动态修改部分 一、快乐激趣 同学们，我们在三年级的时候，对分数有了初步的认识，生活我们也常遇到分数，能不能把你知道的分数知识和大家交流一下？ 刚才同学们谈到的问题其实早在古代人们就已经遇到了这样的问题，下面请同学们看书自学两分钟，帮助古人去解决一下这样的问题…… 二、趣味自学、开心设疑 1、怎样书写分数？（先写分数线，再写分母，最后写分子。） 2、分数是怎样产生的？ 3、分数的意义是什么？ 4、分数的单位怎么表示？ 三、愉悦探究、豁然释疑 1、说一说通过自学你知道了什么？ 2、说一说你还想知道什么？ 3、小组讨论： 1、在我们日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数能用整数表示吗？把一块月饼、一包饼干平均分给两人呢？ 2、讨论一下1/4的含义？ 3、说一说分数单位的意义？ 四、开心交流、快乐分享 1、小组汇报本小组的学习情况。 2、各小组相互补充。 3、形成共识，交互论证。 五、精讲点拨 1、分数的产生：在进行测量、分物和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这样就产生了一种新的数——分数。 2、分数的意义：看来我们不仅可以把一个物体拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。 3、一个物体、一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数“1”表示，通常我们把它叫做单位“1”。由于单位“1”包括的内容很多，很广泛，因此在“1”的上面要加上引号。 六、测评反思 1、62页做一做。 2、练习十一1—4题。 3、完成教材第64页练习十一5—9题。 板 书 设 计 分数的意义 1 ……分子 ─ ……分数线 4 ……分母 课件存储位置（地址） 教 学 反 思 四、2.分数的意义和性质 教 学 课 题 分数与除法 教 学 课 时 1 教学节次 2 教 学 目 标 过程与方法：通过分数与除法的关系的学习，使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进行简单的应用; 知识与技能：让学生动手分一分，培养学生动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力. 情感态度与价值观：通过例题的学习，培养学生的应用意识。 教学重点与难点 分数的数感培养,以及与除法的联系 教学准备及手段 含网络资料的运用 教 学 流 程 动态修改部分 教学过程: 一、快乐激趣 同学们， 7/8是什么数 它表示什么 ？（板书：7/8） 7÷8是什么运算 它又表示什么 ？（板书：7÷8） 你发现7/8和7÷8之间有联系吗 ？它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究分数与除法的关系.？ 板书课题:分数与除法的关系 二、趣味自学、开心设疑 1、自学P65.例1:把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗 ？ 2、自学例2： 每人分得多少块？怎么表示？ 3、想一想分数与除法有什么关系？ 4、试着用分数与除法的关系去解决例3。 三、愉悦探究、开心释疑 1、说一说你通过自学知道了什么？ 2、你还有什么不明白的？ 3、小组内讨论解决不明白的地方？ （1）、例题1中，每人分得多少个蛋糕？ （根据分数的意义,把1个平均分成3份,每份是1个的1/3,就 是1/3个.） （2）、例2中，每人分得多少块月饼？ （3）、讨论这两个例题中的两种解法有什么联系？ 4、分数与除法有什么联系？有什么相同点和不同点？ 四、快乐交流、开心分享 1、小组汇报。 2、其它组帮助释疑。 3、讨论验证。 五、精讲点拔 同学们，今天我们学习了除法与分数的关系，当两个数相除除不尽时也可以用分数表示。由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有