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国际视野导向的系统设计 |  STYLEREF 1 国际视野导向的系统设计PAGE \* MERGEFORMAT3 国际视野导向的系统设计 新时期国际视野教育的内容要素分析 1.1知识维度 1.1.1纵向性知识与横向性知识并重 纵向性知识表现为知识储备不是时间系列的孤立．并不仅处于某一具体时间节点之上．它具有历史一现实一未来的纵向联系特征。横向性知识表现为知识储备不是空间系列的孤立，不是对国际政治、经济、文化等方面的偏颇。 从这个意义上来讲，我们的系统设计中应该注重历史人文教育、现代社会时事评论、未来世界构想等，由历史学习引出真理的学习，从现今时事引发对真理适用性的思考，由对未来的展望思考自己的人生路程。这样的一个系统架构理念能够帮助实现历史到现在，现在到未来的一个跨越。 另一方面，我们在横向知识锻炼上应该注重全面发展，在各方面的知识上都有所涉及，一来能够开阔学生的视野，二来也能够激发学生的学习热情，丰富学习生活。 1.1.2信息性知识与累积性知识并重 信息性知识也即大众传媒中经常出现的，有关科学、社会学、中外历史、国际事务等方面的知识。累积性知识也即学校课程中系统传授的，或者植根于各民族人民生活之中的知识。 国际知识的获取，既依赖于系统学习，也依赖于平时的耳濡目染。要注重信息性知识与累积性知识并重，两者缺一不可。调查结果表明，学生对学校课程中系统传授的知识遗忘率比较高。 从这个意义出发，我们需要在系统中体现的就是要新闻式的信息知识发布，另外对于累积型知识也要重点加强培养，不断进行反复训练记忆，强化认知。 1.1.3显性知识与隐性知识并重 知识分为“显性”与“隐性”两种存在形态。显性知识指格式化、文本化了的知识．可以通过语言、书籍、文字、数据库等编码方式呈现。它的传播比较容易；而隐性知识存在于个人的脑子里，它可以表现为一种智慧、经验甚至感觉，是人们在长期的实践中积累获得的知识，与个体的体验和经验紧密相关，是“所知超过所言”、“只可意会，不可言传”的，往往不易用语言表达，传播难度大。 基于显性知识和隐??知识的区别，我们在系统中需要实现的是加强对显性知识的文本化、图形化的直观呈现，这能有效地帮助学生理解、记忆、掌握所要学习的知识。另一方面，要加强在实践体验中收获隐性知识的能力，这在系统中可以展现为经验交流、学习互动等形式。 1.2能力维度 1.2.1沟通能力 前提是认知(以综合认知为前提要素的沟通能力)。沟通能力包括外语运用能力、跨文化交流能力等。良好的沟通能力有赖于正确认知、理解异域文化，使我们在国际交流中既能尊重对方立场，又能妥善表达、传播自己的观点，在理解他人的同时又能让他人理解。缺乏相应的沟通能力。往往是影响国际视野的主要障碍。良好的沟通能力有利于实现理解与被理解的统一：不但自己能以“和而不同”的理念理解他人；而且自己还能够被他人所理解。 加强国际交流的沟通能力，我们需要加强基本的英语能力以及对国际文化的认识与理解。这体现在系统中主要需要加强对英语能力的锻炼以及对国外文化的一些认识，比如添加一些趣味文化小故事等。 1.2.2信息获取能力 关键是主动(以积极主动为关键要素的信息获取能力)。信息处理能力包括信息分析能力、信息利用能力等。对信息进行有效处理的前提是能迅速获取信息资料，时刻保持主动姿态。敏锐的信息意识有利于防止边缘化，与世界同步。 从这个意义出发，我们系统需要帮助实现的是加强对学生信息识别、信息筛选、信息分享的能力，因而我们的系统当中也会附加诸如信息分类和分享的功能模块。 1.2.3取舍能力 核心是评判(以科学评判为核心要素的取舍能力)。取舍能力是对接触到的异域文化对其全部或部分因素进行保留或剔除。文化总是一定历史背景的产物，有它的适用域。取舍的关键是要对异域文化进行分析、评判，包括它的优点与缺点。具有国际视野的人能以拿来主义的心态对待异域文化，进行与本民族文化的恰当比较，对异域文化的精华与糟粕进行取舍。 对于取舍能力的训练，我们要在系统中实现的是进行异域文化和本土文化的对比学习，这同时也是对国际文化的学习的深入与加强。 1.3素质维度 国际视野是一种对文化的敏锐与包容，它包含尊重、同情以及适应能力，“国际化”的含义并不是说会讲多门外语的语言能力，而是一种开放的文化态度，是一种文化内涵和精神层次上的开阔、包容。 1.3.1“新开放”态度 国际视野中的开放态度不是表现为传统的单向性开放，它是双向的。既欢迎走进来，也要主动走出去。每一个国家、民族都应该具备一种开放的心灵或心态，始终保持着一种对外界民族、国家的新鲜感和对别的文明、制度的强烈的学习欲望，超出在各民族孤立发展阶段形成的民族中心主义的狭隘性，从更广阔的背景来理解本民族所处的位置，正确看待和分析本国、本民族所面临的各种机遇和