信息技术学生评价方案.doc

小学信息技术学生评价方案 评价目标： 对学生基本技能、学习能力、信息素养、实践能力及协作能力等方面进行综合评定，培养和保护学生进一步学习与使用信息技术的兴趣，鼓励学生在以后学习中再接再厉。 评价原则： 科学合理、客观公正、鼓励为主 评价对象： 四年级、五年级、六年级 评价方式： 采用过程评价的方式及电子作品评价的方式结合，对学生进行综合评价。 评价内容： 四年级——电脑绘图，电子作品的内容由任课教师自己确定； 五年级——电子小报，电子作品的内容由任课教师自己确定； 六年级——多媒体作品或网页，电子作品的内容由任课教师自己确定。 一、 过程评价方法 1． 认知理论评价 对于信息技术基本概念的评价，采用分阶段测评的方法，在日常教学中采用课堂考查的方法，主要运用以下两种途径： （1） 通过提问：这样可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况，并能根据多数学生回答中出现的问题，做出适当的补充。 （2） 通过作业考查：例如在教完文字处理软件Word 2000后，设计一个关于Word 2000功能的考查作业。学生可以通过教师批改的作业发现学生在学习过程中哪些知识已经掌握，哪些尚有疏漏，以采取相应的措施进行补救。 2． 上机操作的评价 上机操作评价的重点不只是成果与水平，同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。 在考查中注意培养学生在上机操作过程中养成作好记录的习惯。实践操作记录可以作为考查的依据。 3． 应用能力的评价 此处测评的重点在于动作的标准化、定型化，要求实践操作流利，迅速。所以在评价过程中不仅要有在不同时段的评价记载，更要能通过各阶段评价数据的线性图反映学生技能提高的过程和幅度，从而通过过程评价的结果来激励学生努力实践，提高成绩。评价可以采用分阶段、分小组的方法，让学生从初始状态就有接受评价的心理准备。另外，在评价练习中适当配合游戏和小组之间的竞赛，能使枯燥的内容更加有趣。 4． 创作能力的评价 创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科重点培养的目标。目前许多应用软件已向智能化发展，软件的使用方法已趋于简单，但对软件的应用，特别是应用工具软件创作自己的作品是信息素质的培养和创新能力提高的主要渠道。 二、 电子作品评价 电脑绘图评价量规 项目 等级 甲 乙 丙 丁 内容 用文字非常有效地表达了主题 使用文字比较有效地表达了主题 文字基本能表达主题 文不对题 所画内容能创造性表达主题 所画内容比较切合主题 所画内容基本切合主题 所画内容与主题没有关系 所画内容标新立异 所画内容比较新颖 所画内容新颖程度一般 所画内容无法体现新意 技术 使用了5种以上工具 使用了4种工具 使用了3种工具 使用了2种或2种以下工具 视觉效果对观众极有吸引力 视觉效果对观众较有吸引力 视觉效果一般 视觉效果不理想，对观众不太有吸引力 交流 在介绍过程中有不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕 有介绍过程的大部分时间中有不同的方式与观众交流，而不是简单地让他们去读屏幕 在介绍过程中一部分时间有不同的方式与观众交流 有介绍过程中基本没有用不同的方式与观众交流 眼睛注视观众，以引起使观众适时注意 大部分时间里，眼睛注视观众，以引起使观众适时注意 眼睛很少注视观众，音调较单一 眼睛不注视观众，音调单一 有效地利用介绍过程中的每一秒时间 有效地利用介绍过程中的大部分时间 有效地利用介绍过程中的一部分时间 不能有效地利用介绍过程中的大部分时间 电子小报评价量规 项目 等级 甲 乙 丙 丁 内容 内容组织能紧扣主题 内容组织比较切合主题 内容组织基本切合主题 内容组织不切合主题 语句通顺且优美，用词准确，没有错别字 语句基本通顺，用词比较准确，有少量错别字 小部分语句不通顺，某些用词不太准确，错别字较多 多数语句不通顺，用词不太准确，有大量错别字 所有素材都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 大部分素材以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 部分素材以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 极少的素材以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 报头富有创意，画龙点睛 报头能较好衬托主题 报头基本上能衬托主题 报头无法衬托主题 技术 小报作品中有3种以上的媒体类型（如图片、动画、图表、文字等） 小报作品中包含3种多媒体类型 小报作品中包含2种多媒体类型 小报作品中只包含1种多媒体类型 报头、中缝、版面、标题、题花、插图、边框等报刊主要元素完整合理 报刊主要元素比较完整，布局比较合理 缺少小部分报刊元素，布局基本合理 极少的报刊元素，布局欠合理 视觉效果对观众极有吸引力。每个主题都有相应的图片、表格等 视觉效果对观众较有吸引力。多数主题有相应的媒体信息 视觉效果一般。少数主题有相应的媒体信息 视觉效果不理想，对观众