巧用生成性资源 建构和谐课堂(高级参评篇).docVIP

巧用生成性资源　构建和谐课堂 庆元三中 吴炳礼 【摘要】：国家需要和谐，新课程下的社会课堂更需要和谐，提高驾驭和处理生成性资源的能力，是构成和谐社会课堂的保证。本文结合教学实践，提出从“意外”资源、“错误”资源、“质疑”资源、“辩论”资源、“细微”资源处着手，把师生互动和探索引向深处，激活学生主体，激发学生学习兴趣，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽和精彩，让课堂因此充满和谐的音符。 【关键词】：课堂　生成 资源　和谐 胡锦涛总书记指出，构建和谐社会是现阶段社会建设目标。国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂教学更需要和谐。在尊重学生，以人为本新课程基本理念的指导下，让我们对传统社会课堂进行深刻的反思，打破课堂上的“教师中心主义”，构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标，能让学生学得开心，让教师教得舒心的和谐社会课堂。创设和谐课堂，已成为当今课堂教学新动向。 社会学科是一门综合、开放性课程，新课程下的社会课堂不再是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程，其间充满了不确定性。在课堂教学情境中通过积极的师生互动，生生互动，在共同思考与共同发展中经常产生的超出教师教案设计的新问题、新情况。这些生成性资源能根据教师的不同处理而呈现出不同价值，同时它又是稍纵即逝的，如果能及时把握这些生成性资源并加以合理利用，灵活地调整教学进程，把师生互动和探索引向深处，这样能使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬，使课堂在不断的“生成”中绽放美丽和精彩，充满生命的活力，使师生共同感受和谐课堂带来的欢愉。在教学过程中提高驾驭和处理生成性资源的能力，是构成和谐社会课堂的保证，是有效构建和谐课堂的教学策略。所以让我们巧妙利用一切有价值的生成性资源，在社会课堂这个舞台里，我们的师生必将共同创造奇迹，情感的交流、思维的碰撞、创造力的迸发必将构成出课堂教学中一道道亮丽的风景线。下面，结合本人的教学实践，将对社会课中如何巧用生成生资源，从而构建成和谐课堂这一问题进行初探。 一、和谐，生成于善待“意外”资源中 和谐的社会课堂，要求教师要有高明的课堂智慧，灵活应对课堂上学生意外的捣乱行为，实现师生关系的和谐。叶澜教授指出:真实的教育过程是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按照预定的轨道行进，总会发出一些意料不到的有意义或无意义的新内容。面对学生意外的捣乱生成资源，如果教师加以训斥或有意回避，那只会使课堂变得机械、刻板。教师应以民主开放的心态思考其价值，对预设作适当调整，把生成资源作为教学资源组织教学，及时纳入课堂的动态生成过程中，这样肯定能使教学更富有针对性，真正体现以学生发展为主体的和谐课堂教学。 例如：在教学《社会舞台上的不同角色》，老师问：请同学们结合自身实际，该如何选择自己将来的角色呢？选择该角色的原因是什么？有的同学说：我想成为一名科学家，为祖国的建设发明创造，为祖国的强大贡献力量；有的同学说：我希望成为一名医生，救死扶伤……；这时班里的吴小伟同学站起来说：我希望成为一名赌神，不劳动就可以得到钱，生活无忧无虑，自由自在。同学们都以惊讶的眼光注视他，教室里十分安静。面对顽皮学生的故意捣乱，如果教师大声训斥，只会影响师生关系，甚至使教师被学生牵着鼻子走，出现尴尬的局面。教师要利用教育机智及时进行调整，因势利导，把这随机事件开发成有用的课程资源，指出角色的选择要有益于社会，有益于人民，有益于人民，有益于青少年身心健康发展。这样利用“意外”生成资源，学生不仅掌握了正确选择角色的方法，又让学生形成正确的人生观，价值观和世界观，体现了一切为了学生终生的可持续发展的课堂理念，课堂又在和谐的氛围中继续进行。 二、和谐，生成于化解“错误”资源时 和谐的社会课堂坚持以人为本，促进学生知识的自我完善。课堂上巧用错误资源有利于和谐课堂的实现。布鲁纳曾经说过“学生的错误都是有价值的”。由于受知识，经验，思维能力的限制，学生在学习活动过程中也会产生一些错误。出现错误有时并不是坏事，关键是教师如何利用好这一“错误”所带来的契机，赋予它特有的价值，为我所用。当学生出现“错误”时，这说明在教师的教和学生的学上产生了不和谐。面对“错误”，教师要有耐心，不轻易打断或否定，否则将会使师生关系紧张，影响学生的自我发展。要引导学生自己发现问题，自我改正，把纠错的主动权交给学生，使其形成正确的认识，逐步完善认知结构，从而训练思维的准确性和合理性，真正实现以学生的发展为核心。因此，教学中的“错误”是一种重要的生成资源，善于挖掘并合理运用“错误”将会给课堂教学带来和谐的音符。 例如：在教学《可持续发展战略》时，“可持续发展”是一个综合性概念，学生不容易理解经济发展、人口、资源、环境之间的相互关系，，教师设置了具体教学情