[文学]教学理论与方法2009-201001第十一章.ppt

Free Template from 2006 第十一章 发展性教学理论 11 发展性教学理论 赞可夫的实验教学理论 巴班斯基的教学过程最优化理论 11.1 实验教学理论 实验教学理论 代表人物：赞可夫 实验教学理论 理论基础：最近发展区 实验教学理论：原理 实验教学理论：原则 实验教学理论：方式方法 11.1.1 代表人物：赞可夫 赞可夫（Л·В·Ванков，1901～1977年），苏联著名教育家、心理学家。年轻时代，赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后，从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。 苏联传统的凯洛夫教学理论，只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上，主要特点是学校至上，课堂教学至上，传授知识至上，忽视了学生智力的发展，即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。 针对传统的教学理论进行彻底改革，建立新的教学理论体系。 1975年出版《教学与发展》，提出“实验教学论体系”。 他的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。 “漂亮的孩子人人喜欢；爱难看的孩子才是真正的爱。” 11.1.2 理论基础：最近发展区 最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。 维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。 11.1.3 实验教学目标：一般发展 赞科夫的发展性教学的根本指导思想是“以最好的教学效果促进学生的一般发展” 。 一般发展，是指儿童个性的发展，他的所有方面的发展。 “一般发展”是指问题的心理学方面，而“全面发展”是指问题的社会方面。 “一般发展”指的是从心理学角度出发的完整的人的深刻全面发展，是既包括智力（观察力、思维、记忆、言语）因素，也包括非智力（兴趣、情感、意志、性格）因素的整个身心的全面和谐发展。 动作与性格 托腮：服务精神旺盛、讨厌错误的事情，对松懈的对象会很生气。 摸弄头发：情绪化，常常感到郁闷焦躁的人物。对流行很敏感。 到处张望：具有社交性格的乐天派，有顺应性，对什么事都有兴趣，对朋友有好恶感。 摇头晃脑：日常生活中常见有人用摇头或点头以示自已对某事某物的看法，这种人特别自信，以至于惟我独尊。他们在社交场合很会表现自已，对事业一往无前的精神常受人赞叹。 动作与性格 边说边笑： 这种人与你交谈时你会觉得非常轻松愉快，他位大都性格开朗，对生活要求从不苛刻，很注意知足长乐，富有人情味。感情专一，对友情、亲情特别珍惜。人缘较好，喜爱平静的生活。 掰手指节： 这种人习惯于把自已的手指掰得咯咯响，他们通常精力旺在，非常健谈，喜欢钻牛角尖。对事业、工作环境比较挑剔，如果是他喜欢干的事，他会不计任何代价而踏实努力地去做。 动作与性格 腿脚抖动：这类人总是喜欢用脚或脚尖使整个腿部抖动；最明显的表现是自私，很少考虑别人，凡事从利已出发，对别人很吝啬，对自已却很知足。但是很善于思考。 摆弄饰物：有这种习惯的人多数是女性，而且一般都比较内向，不轻易使感情外露。他们的另一个特点是做事认真踏实，大凡有座会、晚会或午会，人们都散了，但最后收拾打扫会场的总是他 耸肩摊手：习惯于这种动作的人，通常是摊开双手，耸耸肩膀，表示自已无所谓的样子。他们大都为人热情，而且诚恳，富有想像力。会创造生活，也会享受生活，他们追求的最大幸福是生活在和睦、舒畅的环境中。 动作与性格 抹嘴捏鼻： 习惯于抹嘴捏鼻的人，大都喜欢捉弄别人，却又不敢敢作敢当，爱好哗众取宠。这种人最终是被支配的人，别人要他做什么，他就可能做什么，购物时常拿不定主意。 常常低头： 慎重派。讨厌过分激烈、轻浮的事，孜孜勤劳型，交朋友也很慎重。 把手放在嘴上： 属于敏感型，是秘密主义者，常常嘴上逞强但内心却很温柔。 应变能力示例 11.1.4 实验教学原则 以高难度进行教学的原则 难度的一个含义，就是引导学生去克服障碍。把学生的精神力量发动起来，通过思考和推理而非记忆来独立地探求问题的答案。难度概念的另一个含义，是指引导学生积极努力。 从一年级开始就单独开设“自然常识”和地理，把许多现代科技的概念都以浅近的方式教给儿童，从二年级起增设历史、语文、数学的内容，把原来四五年级的知识都下放到二至三年级。 “高难度”并不是指教材越难越好，而是要选择学生能够理解的教材。 11.1.4 实验教学原则 以高速度进行教学的原则 以高速度进行教学原则的主要含义是要适当地