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[文学]教学理论与方法2009-201001第十一章
Free Template from 2006 第十一章 发展性教学理论 11 发展性教学理论 赞可夫的实验教学理论 巴班斯基的教学过程最优化理论 11.1 实验教学理论 实验教学理论 代表人物:赞可夫 实验教学理论 理论基础:最近发展区 实验教学理论:原理 实验教学理论:原则 实验教学理论:方式方法 11.1.1 代表人物:赞可夫 赞可夫(Л·В·Ванков,1901~1977年),苏联著名教育家、心理学家。年轻时代,赞可夫在乡村担任过小学教师、儿童教养员。莫斯科大学毕业以后,从事过缺陷儿童学习特点和心理学的研究。 苏联传统的凯洛夫教学理论,只是放在如何使儿童掌握现成的知识及概念上,主要特点是学校至上,课堂教学至上,传授知识至上,忽视了学生智力的发展,即忽视了学生的思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。 针对传统的教学理论进行彻底改革,建立新的教学理论体系。 1975年出版《教学与发展》,提出“实验教学论体系”。 他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。 “漂亮的孩子人人喜欢;爱难看的孩子才是真正的爱。” 11.1.2 理论基础:最近发展区 最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。 维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。 11.1.3 实验教学目标:一般发展 赞科夫的发展性教学的根本指导思想是“以最好的教学效果促进学生的一般发展” 。 一般发展,是指儿童个性的发展,他的所有方面的发展。 “一般发展”是指问题的心理学方面,而“全面发展”是指问题的社会方面。 “一般发展”指的是从心理学角度出发的完整的人的深刻全面发展,是既包括智力(观察力、思维、记忆、言语)因素,也包括非智力(兴趣、情感、意志、性格)因素的整个身心的全面和谐发展。 动作与性格 托腮:服务精神旺盛、讨厌错误的事情,对松懈的对象会很生气。 摸弄头发:情绪化,常常感到郁闷焦躁的人物。对流行很敏感。 到处张望:具有社交性格的乐天派,有顺应性,对什么事都有兴趣,对朋友有好恶感。 摇头晃脑:日常生活中常见有人用摇头或点头以示自已对某事某物的看法,这种人特别自信,以至于惟我独尊。他们在社交场合很会表现自已,对事业一往无前的精神常受人赞叹。 动作与性格 边说边笑: 这种人与你交谈时你会觉得非常轻松愉快,他位大都性格开朗,对生活要求从不苛刻,很注意知足长乐,富有人情味。感情专一,对友情、亲情特别珍惜。人缘较好,喜爱平静的生活。 掰手指节: 这种人习惯于把自已的手指掰得咯咯响,他们通常精力旺在,非常健谈,喜欢钻牛角尖。对事业、工作环境比较挑剔,如果是他喜欢干的事,他会不计任何代价而踏实努力地去做。 动作与性格 腿脚抖动:这类人总是喜欢用脚或脚尖使整个腿部抖动;最明显的表现是自私,很少考虑别人,凡事从利已出发,对别人很吝啬,对自已却很知足。但是很善于思考。 摆弄饰物:有这种习惯的人多数是女性,而且一般都比较内向,不轻易使感情外露。他们的另一个特点是做事认真踏实,大凡有座会、晚会或午会,人们都散了,但最后收拾打扫会场的总是他 耸肩摊手:习惯于这种动作的人,通常是摊开双手,耸耸肩膀,表示自已无所谓的样子。他们大都为人热情,而且诚恳,富有想像力。会创造生活,也会享受生活,他们追求的最大幸福是生活在和睦、舒畅的环境中。 动作与性格 抹嘴捏鼻: 习惯于抹嘴捏鼻的人,大都喜欢捉弄别人,却又不敢敢作敢当,爱好哗众取宠。这种人最终是被支配的人,别人要他做什么,他就可能做什么,购物时常拿不定主意。 常常低头: 慎重派。讨厌过分激烈、轻浮的事,孜孜勤劳型,交朋友也很慎重。 把手放在嘴上: 属于敏感型,是秘密主义者,常常嘴上逞强但内心却很温柔。 应变能力示例 11.1.4 实验教学原则 以高难度进行教学的原则 难度的一个含义,就是引导学生去克服障碍。把学生的精神力量发动起来,通过思考和推理而非记忆来独立地探求问题的答案。难度概念的另一个含义,是指引导学生积极努力。 从一年级开始就单独开设“自然常识”和地理,把许多现代科技的概念都以浅近的方式教给儿童,从二年级起增设历史、语文、数学的内容,把原来四五年级的知识都下放到二至三年级。 “高难度”并不是指教材越难越好,而是要选择学生能够理解的教材。 11.1.4 实验教学原则 以高速度进行教学的原则 以高速度进行教学原则的主要含义是要适当地
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