[文学研究]社会心理学.ppt

第三章 社会化 第一节、社会化的定义及理论 第二节、社会化的因素 第三节、社会化的内容 第四节、生命历程与社会化 第一节、社会化的定义及理论 一、社会化的定义 二、有关社会化的理论 一、社会化的定义 1、西方学者的界定 弗洛姆：社会化是“诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事”，是“使社会和文化得到延续的手段” 。 安德列耶娃：社会化是个体掌握社会经验的过程，是个体对社会关系体系的积极再现过程。 2、社会化的定义 社会化是指个体在成长的过程中，通过与社会的交互作用，了解社会规则和约束，学习和内化社会规范及文化，逐步完成由“自然人”向“社会人”转变的过程。 二、社会化的理论 （一）弗洛伊德的社会化理论 （二）皮亚杰的认知发展理论 （三）乔治·米德关于社会互动中的自我理论 （四）埃里克森的生命发展阶段论 （一）弗洛伊德的社会化理论 1、人的社会化是由“本我”、“自我”、“超我”三个部分的交互作用所决定的，社会化过程就是促使人格的三个部分平衡发展。 2、童年期的社会化奠定了个人一生发展的基础。 3、理论的贡献：重视过去生活经验对个体社会化的影响。 4、理论的不足：过分强调人类本能的作用，忽视了社会文化对个体发展的影响。 （二）皮亚杰的认知发展理论 1、侧重于从认知的发展角度研究人的社会化 ，强调认知结构（图式）对个体社会化过程中思想和行为的影响 。 2、个体的认知结构在认知活动中表现出同化和顺应两种功能。 3、强调了个体在社会化过程中具有独立性和主观能动性。 三个重要的概念 1、图式：个体在社会化过程中形成的相对稳定的认知结构 ； 2、同化：把外部信息整合后纳入到现有的认知结构之中； 3、顺应：在现有认知结构不能同化外部信息时，通过改变或调整自己原有的认知结构而去吸收新的信息。 （三）乔治·米德关于社会互动中的自我理论 1、认为个体的社会化过程是社会互动的过程 。 2、个体采取概化他人的态度和角色，这一过程就是个体社会化的基本过程。 3、社会互动和情境的变化是永远不可能停止的，因此个体的社会化过程也要持续终身。 概化他人：个体在社会化的过程中经过与他人互动，知道别人对自己的反应，进而认识自己，通过学习想象他人的角色及期望，逐渐学会将总体的社会规范作为“自我”与“他人”互动时的行为依据。 （四）埃里克森的生命发展阶段论 1、强调“自我”在人格发展中的重要作用； 2、把“自我”的发展分为八个阶段 ； 3、社会化的过程贯穿于个体整个生命的历程； 埃里克森自我发展的八个阶段 1、信任与不信任（婴儿期，1岁前）任务是发展信任，抑制不信任。 2、自主与怀疑（儿童早期,2-3岁）任务是培养自主性，抑制对自己能力的怀疑。 3、创造性与内疚感（学前期，4-5岁）任务发展首创性，克服内疚感。 4、勤奋与自卑（学龄期6-12岁）任务是发展勤奋上进，抑制失败自卑。 5、角色统一与角色混淆（青春期13-18岁）任务是形成统一自我，克服自我角色混淆。 6、亲密与孤独（青年时期，19-25岁）任务是求爱和建立家庭。 7、创造感与停滞感（成年期26-65岁)任务是获得效能感，克服“自我关注“。 8．自我整合与失望（老年期，65岁以后）任务是获得完满感，克服失望感。 第二节 社会化的因素 一、遗传因素 二、社会环境因素： 家庭 学校 同辈群体 大众传媒 职业团体 一、遗传因素 1、遗传是父母的生理、心理特征通过生育传递给子女的一种生理变化过程。 2、遗传因素是人社会化的潜在基础和自然前提。 3、遗传为个体社会化奠定了生物学基础，为生物人（自然人）转变为社会人提供了可能性。 4、个体遗传因素接近，若生长环境不同，则智力水平的相似性就会降低。 二、社会环境因素 （一）家庭 1、家庭是个体社会化的起点，它承担着个体早期社会化的重任 ； 2、家庭中影响个体社会化的因素主要包括父母的教养方式和家庭气氛； 3、教养方式的四种类型：宠爱型、放任型、专制型、民主型。 （1）宠爱型。这种教养方式下长大的孩子多表现为依赖性强，自制力和自信心差，缺乏同情心。 （2）放任型。这种教养方式下长大的孩子多表现为是非观念淡薄，缺乏教养，因而以后很难适应集体生活。 （3）专制型。这种教养方式下长大的孩子多表现为诚实、礼貌、细心、负责任，但在其他方面却表现羞怯、敏感、对人屈从的性格。 （4）民主型。这种教养方式下长大的孩子多表现为自立、自信，能主动解决自己的困难，情绪稳定，易理解他人。 （二）学校 1、学校承担着向学生系统传授各种知识和技能、灌输特定政治信念的任务 ； 2、学校具有独特的结构，有自己相对稳定的校园文化、组织结构和行为规范 ，为儿童以后步入社会奠定了基础； 3、通过参加学校组织的各种集体活动，学生融