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小学英语学习兴趣的激发和培养 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要重视培养和激发学生的学习兴趣。心理学家和神经生理学家认为学习英语的最佳年龄为4—10岁。在这个最佳年龄阶段里，学生的学习主要靠兴趣。本文着重从教学法、评价标准、师生关系、英语课外活动等入手，对小学生英语学习兴趣的激发和培养进行探讨。 关键词：小学生 英语 学习兴趣 从心理学的角度来说，兴趣是一种力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物，人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。从某种理论上来说，个体一旦对某种活动产生了兴趣，才能提高这种活动的效率，对学习活动亦是如此。因此，学习兴趣问题受到众多教育家的重视。两千多年前，孔子就提出过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”浓厚的兴趣会使个体产生积极的态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。总之，兴趣是影响学习活动效率的一个重要的心理因素。小学英语学习兴趣是小学生对英语活动产生的爱好和追求的倾向。小学英语教学应以激发和培养小学生学习英语的兴趣为出发点。教师要为学生营造宽松的学习环境，减轻他们的心理压力，调动和维持他们的最佳情感状态。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发小学生的学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式。培养小学生广泛而又有中心的、稳定的兴趣，对于探求知识和培养能力都具有重要的意义。著名的心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童心理学的研究成果为我们在小学开设英语课程提供了科学的依据。实践证明：小学生学习英语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点和优越条件。如果让他们在学习语言的黄金时期打下一个较坚实的基础，对其今后进一步学习好英语以及培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。 运用多种教学法、教学原则或手段是激发小学生学习英语的根本 （一）灵活运用多种教学法、教学原则 “教学有法，教无定法”。教师应以学生的语言水平、年龄、心理特点为前提，善于从不同的教学流派中汲取营养，对各种教学方法应兼收并蓄，取百家之长，同时发挥自己的特长和优势，逐渐形成个人的教学特点和风格，以满足小学生的需求。 小学英语教学听说领先的原则，能够充分解放孩子们的嘴巴和耳朵。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。而听是语言学习的基础，只有听懂了，学生才有可能模仿、开口说。听，并不是让学生机械重复地跟读，而是要善于运用语言中的音调高低、节奏轻重、音节长短等特点来刺激小学生的大脑皮层，使其处于兴奋状态，从而激起小学生学习英语的兴趣。 在英语教学过程中，句是由词组成的，教师可以在教授完单词后，可以充分发挥学生的主体作用，让学生用已学过的句子自由的进行描述，在发挥学生主动性的同时，也发展了学生的创新性。这样做，既训练了学生的语言表达能力，又培养了学生的发散思维能力，同时也可以让学生活学活用，避免了知识的机械僵化，更为重要的是，激发了小学生学习英语的兴趣。 （二）利用直观教学和现代教育技术 21世纪是数码时代，借着21世纪的曙光，利用直观教具与电教手段相结合。在教学中，尽量采用实物、模型、图片、投影、简笔画等。简笔画能化解教学重难点，变抽象为具体，化复杂为简单，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。在教学活动中，可以适当的运用体态语来辅助教学。体态语可以大大增加语言的生动性和感染力，有助于学生对语言的理解，能够提高学生说的能力，进而活跃课堂气氛。 教师还应精心设计制作多媒体课件。通过电教手段，使得教学内容通俗易懂地呈现在学生面前。鲜艳的色彩、清晰的动画，能够强烈地吸引小学生的注意力，从而激发他们学习英语的兴趣。 运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且，视、听结合易于使学生加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。并且，这也符合小学英语新课标中对小学英语的教学目标的明确规定，即以激发学生学习英语的兴趣为主。这样，在学生感知、视听的同时，也创设了宽松、和谐的英语情景。直观教学、情景教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧，情景教学对小学生有极强的吸引力和感染力，能够达到寓教于乐的效果。这样做不但极大地激发了学生学习英语的兴趣，而且使学生学会了运用英语的能力。这和素质教育的核心思想：培养学生的实践能力和创新能力是一致的。 （三）游戏、歌曲带动兴趣 小学生活泼好动，喜爱做游戏，这很符合其自身发展的需要，再者游戏本身就具有极强吸引力。教师可以精心设计一些教学游戏，通过游戏，可以使学生在游戏中找到乐趣，增强课堂教学的趣味性。而益智游戏作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段，更能很好地