增强高校公民价值观教育实效性的路径探析11.docVIP

增强高校公民价值观教育实效性的路径探究 ——以河南省高校为例 当今时代，是改革的时代，是科学技术迅猛发展的时代，是价值观念交互碰撞的时代，面对新形势情况，江泽民指出：“特别要在增强时代感和加强针对性、实效性、主动性上下功夫，这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。”江泽民文选 第三卷，人民出版社，2006，第86页。富于实效的社会主义核心价值观教育是时代的呼唤，“文化是社会的灵魂，价值观是文化的核心，是培养新世纪‘四有’人才的重要法宝。”价值观的理论与实践.北京师范大学出版社.袁贵仁，2006年4月.p337。新时期，高等教育承担着培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的重要任务，其核心在于“培养什么人”和“如何培养人”，鉴于此，增强价值观教育的实效性对于“培养具有什么价值观的人”和“如何用核心价值观培养人”有重要的方法论意义。文章通对河南省高校公民价值观教育进行深入的调查和研究，科学总结了大学生价值观的特点和高校公民价值观教育实效性偏低的问题，并针对低效问题提出若干思考。 一 高校公民价值观教育的内涵和现状 高校公民有广义和狭义之分，广义的高校公民指高校教职工队伍、后勤服务队伍和学生群体等，狭义指大学生群体（包括专科生、本科生、研究生和博士生），本文对高校公民价值观教育特指对大学生的价值观教育。高校通过对学生进行德、智、体、美等诸方面的教育,力图培养学生正确的幸福、金钱、道德、科学、人生、审美等方面的价值观念和正确的行为方式,并使他们形成相应的道德价值观、人生价值观、审美价值观等，构成个人的价值体系江泽民同志2000年6月在中央思想政治工作会议上的讲话指出:思想政治工作绝不是可有可无,无所作为的,而是不不可少,大有可为为的高校公民价值观教育本质上属于宣传教育，可以借鉴我党宣传工作的经验和方法，采用“四以”工作法，通过由知到行的价值观培育路径，全方位、立体式地增强高校公民价值观教育的实效性。 （一）晓之以理，以科学的理论武装人 1，加强对“接受理论”的研究 大学生对核心价值观的接受性是衡量高校公民价值观教育有效性的最重要指标，加强对接受理论的研究，优化大学生的主体条件，为价值观的接受提供良好的心理基础。知行转化过程是一个复杂的、充满矛盾的渐进运动过程，需要借鉴心理学和教育学的理论知识，对学生的心理结构和认知过程（包括知、情、意、信、行）做深入研究。郑州大学教学区分配较为合理：位于马克思主义学院下的思想政治教育专业与教育系（包括心理学、教育学）处于同一个教学区，使二者在专业教师队伍和人员配备上优势互补,为开展多数学生（主要包括博士生和研究生）参与的“接受理论”专题研究提供可能，专题研究内容涉及价值观教育接受主体研究（主要包括接受主体的心理结构、接受主体内在动力和影响价值观教育接受的主体性因素）、价值观教育接受过程的研究、价值观教育接受障碍或矛盾的研究、价值观教育接受规律的研究，通过对“接受理论”系统深入研究，准确把握大学生价值观特点及其个性心理特征，为增强价值观教育的接受性提供方法和对策，在实践上有利于增强高校公民价值观教育的针对性和实效性，为以科学的理论武装人提供坚实的心理基础。 2，充分发挥精品课程的示范带动作用 教育部自2003年在全国高等学校中启动“高等学校教学质量与教学改革工程精品建设工作（简称精品课程建设）”以来，河南省各高校严格按照《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的有关精神认真实施，经过几年的探索和努力，已经建立起各门类、专业的校、省、国家三级精品课程，在加强教学队伍和教材体系建设、推动教学内容和课程体系改革、提高高等学校教学质量和人才培养质量等方面收效显著。如郑州大学的思想道德修养和法律基础课程、河南大学的思想道德修养课程、河南师范大学的毛泽东思想概论课程、信阳师范学院的马克思主义哲学加强社团文化建设人格魅力通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和性格、品德、才学、风度是构成教师人格魅力大厦的四大支柱教师人格魅力构成的根本爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才”“感人者，莫过于情”，从心理学的角度出发，情感信念的催化剂是人格力量的基础有助于学生情感优化道德升华美好的人生是由爱心所唤起的，并为知识所引导的爱学生就必须公平地对待所有学生，把每个学生视为自己的孩子，尊重人格和创造精神，信任、关心激发他们的求知欲、创造欲。校园网络文化，传递和时代最强音网络作为“第四媒体”进入校园，校园网络文化已成为校园文化的重要组成部分，以其独有的方式深刻地影响着和潜移默化地改变着学生，特别是对学生的认知、情感、思想和心理。对传统教育提出了挑战，网络文化并非一方净土，如何进行引导和实施有效的监管，正成为学校德育急需解决的问题。所以要抢占网络思想文化阵地，弘扬，