低年级空间与图形模板电子版.docVIP

小学数学低年级段空间与图形电子模块 空间与图形模板具体环节说明 第一环节：创设环境，营造氛围 1. 环境故事化 说明：教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。 2. 环境活动化 说明：环境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的。 3. 营造氛围 说明：在生活、活动和游戏的情境中，容易诱发学生思维的积极性，引起学生更多的联想，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。 4. 环境生活化 说明：让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。 5. 环境问题化 说明：关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。 第二环节：多种形式，建立表象（此环节说明略） 第三环节：拓宽渠道，强化感知 直观观察 说明：在观察时，教师要进行必要的指导，如观察的目的要明确，观察的步骤要合理，观察的方法要细致，观察的结果要及时记录，同时要强调将观察与思考相结合。 2.实践操作 说明：在操作中强化感知。动手操作能加强手和脑之间的联系。只有操作才能帮助学生积累直接经验，丰富对图形的感知。 3.有机结合 说明：一方面指教法与学法方面，另一方面指知识点方面：空间与图形的四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置不是孤立存在的，在教学中应注意互相渗透。 第四环节：自主探究，活动体验 1. 激发学生产生疑问 问题是教学的心脏，是学生学习教学的起点和落脚点，并贯穿于教学的始终。因此，在教学中，教师应注重激发和培养学生的问题意识，让问题成为学生感受和思维的对象，在心里造成一种悬而未决但又必须解决的状态，引起学生思维的冲突，这样就能激发他们的好奇心、求知欲；就能使学生的学习始终在动态平衡中前进，从而达到有效学习。 2. 综合经验对比研究 说明：在学生游戏探究的基础上，总结经验，对比研究。 3. 小组交流相互点拨 说明：组长主持，逐个发言讨论解答困惑与疑问，不能解答的问题做记录，以备班内交流，教师要巡回小组进行指导 4. 大量实验方法迁移 说明：教师根据实际情况，设计不同的游戏，让学生分组实验，体会大量重复试验中频率的稳定性，帮助学生交流学习感悟，升华活动经验。 5. 启发解答互动提升 说明：展示点评学生归纳的好的知识结构体系，引导学生学会归纳总结，让学生总结得与失，特别是提炼一些规律性的东西。 第五环节：合作互动，营造氛围（此环节说明略） 小组合作同桌交流 2. 学生示范分享成功 3. 指名学生交流总结 第六环节：动态模拟，准确构建 说明：在“空间与图形”教学中，恰当地运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图像、鲜艳的色彩和逼真的音响，刺激学生的多种感官，创设动态的教学情境，促使学生积极思维、大胆想像，优化教学效果。 第七环节：实践应用，拓展提升 1. 完成教材的试一试 说明：在教学中让学生运用所学知识去解决实际问题。 2. 根据实际分层练习 说明：提高学生理解问题的水平。 3．再次练习深刻理解 说明：锻炼数学思考的能力，磨砺数学思维的品质。 指名学生 交流总结 动态模拟，准确构建 积极的思维 逼真的音响 鲜艳的色彩 合作互动，营造氛围 小组合作 同桌交流 大量实验 方法迁移 直观的图像 综合经验 对比研究 自主探究，活动体验 完成教材 的试一试 再次练习 深刻理解 根据实际 分层练习 拓宽渠道，强化感知 小组交流 相互点拨 学生示范 分享成功 激发学生 产生疑问 启发解答 互动提升 大胆的想象 多种形式，建立表象 环境生活化 环境问题化 营造氛围 围 环境故事化 环境活动化 创设环境，营造氛围 提出问题 构建模型 实物演示 动画演示 画示意图 画线段图 实践操作 直观观察 有机结合 实践应用，拓展提升