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关于赏识教育的一些思考 赏识，作为一个行为动词来说，指认识别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它会使作用对象的生理和心理产生快感。简单的说，赏识的行为会给他人带来愉悦和幸福的感觉。 教育，是一种承载着人类发展责任的社会性活动。相对教育的另一个动词——学习。最初带给幼小孩子们是一种发自内在的渴望；而往往随着孩子的成长进入到社会性的学校教育时，带给孩子们的是疲惫和痛苦。相对于幼儿时的孩子们自主学习，学校教育的过程中并不能感受到更多的幸福和愉悦。因此所谓的教育结果也好像离我们真正想要的理想效果偏离了很多。 这时候，赏识教育的出现，适当的弥补了学校教育中给学生带来的感受上的不足。学生的乐学是教育成功的一种表现。因而赏识教育也成为了世界著名的六种教育方法之一。 既然认识到了赏识教育对于学校教育的重要性，那么我们便必须把这种教育方法熟练地运用到我们的教育教学之中，让它发挥出它应有的光彩，也让教育的执行者——教师，可以感受到赏识教育带给学生和获得教师工作成就感的幸福。 当然，赏识教育不是万能的，甚至有的时候如果运用不得当还会带来负面效果：如被一贯赏识的孩子，缺乏受挫能力；或者在不具体和不恰当时机进行的赏识，出现的错误引导等现象。因此作为教师的我们要想让赏识教育发挥应有的教育功能，就要深入研究赏识教育的方法，反复实践和反思，形成有效的赏识教育。 有爱，才有赏识。 “生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”赏识教育对教师自身的要求要更高一些。如果没有对学生热烈的爱，就不会做好赏识教育中接纳差异，欣赏差异，允许失败的心理准备。虽然我们以往教育中也要求我们做到平等对待每一个学生，但也正是这个“平等”对待使我们往往忽略了孩子间存在的必然差异。我想赏识中的平等是指我们给予每一个孩子爱是相等的，但方法上却可以根据孩子的需要进行变化。其实我们真得很难做到对每一个孩子的爱是一样的。因此赏识教育使我们不得不提高我们自身控制感情的能力。因而要做好赏识教育我们首先要从观念上进行改变，理性客观看待我们对待孩子的行为，不能感情用事。 了解学生，建立学生档案 了解我们的每一个学生，把他们的优缺点和生活环境熟捻于心。这样我们才能有的放矢地赏识，引导他们朝着更好的方向发展，从而避免赏识的不具体，不确切造成的错误引导和无效赏识的现象。 相信我们的学生，激发学生学习的动力 自信是来自于以往的成就感和他人的赏识。我们教师可以为学生做的事是就是创造他们获得成就感的机会，为他们布置跳一跳够得到的小目标，小任务；相信他们，激励他们。使他们产生悦纳自己的感情，从而形成自信心。有了自信我相信学生会想要得到更多的赏识，这样便形成了学习的内动力，一种良好的教与学的循环。 总之，赏识教育是一种让教与学的人都能够感受幸福的艺术。是我们这些教育的执行者需要好好研究和掌握的一门教育艺术。为了孩子，为了我们能够获得幸福的工作，更为了我们自身的成长，我们要好好修炼，拥有赏识的教育能力。 教育论文 关于赏识教育的一些思考 中南路小学 刘瑄 二〇一一年一月