[理化生]牛顿第三定律 516.ppt

说课牛顿第三定律 说课人：张杰 单 位：新乡县高级中学 时 间：2012年5月 牛顿第三定律 教材分析 学情分析 教 法 学 法 教学过程 板书设计 说 课 教材分析 1 知识的地位： 自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的。不讨论物体间的相互作用就不能全面认识物体的运动规律。 “牛顿第三定律”是牛顿运动定律整体的一个基本组成部分，是经典力学以及自然界基本的重要规律之一。 本节课知识在生产实践如航空航天科技的发展中有不可替代的重要价值，对高招、今后大学深造及至自然科学的发展、应用、探究都有不可回避的重要作用。 2 教学目标： （1）知识与技能 理解物体间力的作用总是相互的。 理解作用力、反作用力的概念及特点。 理解牛顿第三定律的确切含义并用它解决实际问题。 会区分作用力、反作用力与平衡力。 能从整体上认识牛顿运动三定律。 （2）过程与方法 联系生活实际体验物体间力的作用总是相互的。 通过实验培养合作精神与探究自然规律的科学思维。 （3）情感、态度与价值观 物理就在身边，学以致用，激发学生强烈的求知欲。 3 重点 理解牛顿第三定律的确切含义 会区分作用力、反作用力与平衡力 4 难点 区分作用力、反作用力与平衡力 牛顿运动三定律的综合应用 学情分析 能力因素隐含于教材中所呈现的知识形成与应用过程和方法的学习与运用过程中。分析与培养学生一般能力与综合能力是了解学生、教育学生的出发点和归宿。 一般能力： 注意力、观察力、记忆力、想像力、思维力。其中思维力是核心。记忆力易轻视。 综合能力： 阅读能力，表达交流与合作能力，实验能力，自学能力，提出问题分析、问题和解决问题的能力，搜集处理信息的能力，创新能力等。其中阅读能力易忽视。 学生尚不能从整体上认识、应用牛顿三定律，也存在跟着感觉走的定势思维习惯，不能对系统中某物体进行正确受力分析。 教 法 1 五步学案导学法 含义： 即将教学流程设计为知识回顾与检测、预习导学、互动点拨、巩固练习、小结五个主要环节，并将每个环节中的相关内容以恰当方式以书面形式呈现给学生。 作用:A教会学生如何学习，提高终生学习的能力。 B使教学过程严谨科学，让师生思维清晰，目标明确，便于学生在提前预习即自主学习中锻炼思维、暴露思维，提高学习能力。 C有利于课堂上节省时间，重点突破，提高学习效率。 D仅仅围绕三维目标，把课堂还给学生，使学生会学、学会、乐学。 2 启发引导法 扩散学生思维，展示自我，树立自信心，培养积极思维的品质 3 实验教学法： 教具：演示测力计；弹簧测力计；石头、鸡蛋、平玻璃板；乒乓球 用法：多组准备，师生共用 提前发给学生便于个人或分组探究。 4 分组合作学习 培养学生互帮互助的公民素养与道德品质，提高学习能力，交流与合作能力，以及审美与表现等综合素质。 学 法  1、自主学习法： 以学案为参考，带着问题提前预习，重点突破，培养终生学习能力。 2、实验探究法： 课前预习中，自主设计探究，暴露思维，养成尊重事实与科学的学风。 3、分组协作法： 共同努力，分享成果，增强团队意识。 教学过程 教学过程 1 知识回顾与检测 （1）力是什么？力的作用效果有哪些？ （2）自然界中最基本的相互作用有哪些？ （3）牛顿第一定律、牛顿第二定律解决的课题、内容和意义是什么？ （4）什么是平衡状态？二力平衡的条件是什么？ （5）从哪些方面学习力？ （6）光滑水平面上有一个静止的物体，质量是7kg，在14N的水平恒力作用下开始运动，5s末速度多大？5s内通过的位移是多少？ 教学过程2 预习导学 5、一对作用力、反作用力与一对平衡力有什么区