初中数学教学规范.doc

初中数学课堂教学规范（试行） 乡饮中心学校 数学教研组 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 在不断深化基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》）的教学理念，“研究课堂，促进有效教与学”在当今的教育教学改革中显得尤为重要，研究和落实初中数学有效教学规范条例是现实的需要，是一线教师进行有效教学的制度保障。 初中数学有效课堂教学条例既是引领数学教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。通过落实制定的教学条例能引导教师积极开展课堂有效教学实践，能更加明确有效教与学的目的，在努力夯实学生的数学基础知识和基本技能，获得必要的数学活动经验和数学思想方法的同时，注意培养学生初步的创新意识和实践能力，促进学生全面、持续、和谐发展。对推进基础教育课程改革，提高教育教学质量具有十分重要的意义。 初中数学有效课堂教与学规范 第一条 研读《标准》，更新理念 认真学习《全日制义务教育数学课程标准》，明确基本理念与设计思路，总体目标和学段目标，结果目标和过程目标，熟悉各个学段、四大领域的内容标准。 第二条 通读教材，把握本质 熟悉初中阶段数学教材体系，把握本册教材与前后册教材的联系。明确本册教材的编写特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。 仔细研读教材（包括每道习题）和教师参考用书（包括页边解读），正确理解教材的编写意图，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的知识背景，和数学文化，创造性使用教材。 第三条 分析教材，制订计划 明确各单元内容在全册教材中的地位和作用，各单元教学目标，教学重点和教学难点，建立各单元教学内容的框架结构。 根据《标准》、教材内容和学生实际制订学期和单元教学计划。包括教学目标、情况分析、教学重点、教学措施、教学进度等，体现数学教学的逻辑性和系统性。 第四条 集体备课，编写教案 在独立备课的基础上，学校每周或每单元可以安排一次集体备课，充分发挥骨干教师的指导作用，发挥群体思维的优势，由同年级、同学科教师共同钻研教材，设计教学过程，交流教学经验。 教案的编写一般包括：教学目标；教学重点和难点；教学准备；教学过程；练习设计和板书设计。编写教案时，要处理好电子备课与手写备课的关系，详案与简案的关系。 第五条 分析学生，明确目标 分析学生实际的生活经验和现有的数学基础知识，了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的个性差异，以满足不同层次学生的学习需要，做到以学定教。 教学目标对教师的教和学生的学起着定向的作用。要依据《标准》、教材和学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定课时教学目标，做到全面、明确、具体，符合教材要求和学生实际，且可操作易落实。 第六条 运用“三环五步”教学法，设计教学过程 教师教学要面向全体学生，注重启发式和因材施教。要发挥主导作用，处理好教授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，积累和感悟基本的数学思想方法与数学活动经验。 教学过程设计要紧紧围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。教学结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。问题设计指向明确、难易适度。探究活动留足时空，扎实有效，在探究中经历知识形成的过程。 数学课的教学流程 一、课前预习： 课前预习作为学习活动的一个起始环节，能否预习、预习的效果决定，对学习。一种是课本上的知识教师要选取与本节知识内容联系比较大的习题，且应合适的梯度，并要具有启发性，但不宜过难有利于指导学生去阅读课本，培养学生的阅读能力和思维能力。学生可先阅读再做习题，也可以先看习题，带着疑问，再有针对性地去阅读，到课本中去找答案，辨正误。学生带着问题去阅读课本，比较有兴趣。同时，学生依照课本解答问题，可以学习教材中简明扼要而准确的表达和叙述，利于学生解题的规范化。 1