着力培养学生的创新精神和实践能力.doc

着力培养学生的创新精神和实践能力 西乡五中 宋昌顺 在基础教育阶段，创新精神和实践能力培养的任务主要是激发学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新性的思维品质，培养学生的科学精神与人文精神，发展学生的探究、发现和初步的创造能力。围绕以上基本思想，我们在创新精神和实践能力的培养方面遵循了以下几个基本要求： 作为教育者，是把学生作为真正的教育主体。教育的出发点、教育措施条件和归宿都是围绕着学生的全面发展和个性充分发展，引导学生以主人的姿态投入到教育过程之中。而这也是新的课程改革的基本要求。教师把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性、身心生长的有序性。而人的非整体性的发展，其最直接的不良后果就是导致创新能力的呆滞，或造成人格的不健全。具体做法是做到几个有机统一：(1)教的创新与学的创新的有机统一，学科创新与活动创新的有机统一，校内创新与校外创新的有机统一，创新精神的培养与实践能力的提高的有机统一。如：在教学方面深挖教材，采取多种方式了解学情；学科组集体备课，集思广益；学科活动形式多样，比如根据七年级学生特点，开展《珍爱生命，学会生存》主题活动，利用小品、短剧、歌舞、交通标志、灭火器使用等形式开展，又结合学教材，在八年级学生中开展《重走长征路》大型实践活动，收集资料，编排导演，做导游讲故事，能动手动脑，奇思妙想，不亦乐乎。(2)以科学的态度和民主的精神对待学生。教师的科学素质是学生创新精神培养的重要条件。教师尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主的教育环境是挖掘中小学生创新潜能的最重要的客观环境。教师的这种科学民主精神，催生了学生思想之花的开放，在艺术节上、科技展上学生的作品质量越来越高。(3)教育者给学生提供实践的机会，交给学生一些富有探索性的实践任务，使学生具有探索的广阔时空，提高学生的实践创新能力。充分利用教材提供的创新实践平台，开展如主题讨论会、调查报告、图片资料展、编辑《自我保护手册》、情趣展示会等各类活动，开阔学生视野，给其提供展示自我的机会。(4)教育者善于激励学生进取。教育者在实践中培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择。善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。实际教学生活中，从课堂上、作业上、各类比赛中，发现学生闪光点及时肯定，增长他(她)们自信心和解决困难的勇气。 作为创新精神和实践能力培养的主要渠道，课堂教学要发生变化，才能适应需要。具体做法如下：(1)创设智力上有挑战性的问题情境。提问时有意识关注学生实际理解力和接受力，循序渐进地“拔苗助长”。(2)给学生以主动探究、自主学习的空间。课堂教学和作业中，多给学生思考的空间交流的愿望和探究的可能性。(3)创设一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学气氛，力求教学气氛轻松而能引领学生思维飞翔。(4)激发多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。在探究活动中，创设情景，发散思维，丰富想象。(5)打破单一的班级上课模式，使小组讨论、个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分。并使这种模式在教学中得以“从一而终”的贯彻和落实，利用口头、实物等多种形式的鼓励方式突出小组存在的重要性和必要性。(6)从知识与创新能力的关键出发，合理组织课程类型和形式。课程教学适当打破教材、学科界限，进行整合。 为此全校上下各方面达成这样的共识： (1)深化教育改革，全面推进、素质教育的核心是促进人的发展。发展学生的主体性是学生主动获得发展的根本保证。创新精神的培育离不开主体性的发展，创新能力的形成是主体性发挥的必然。 (2)培养学生创新精神和实践能力的主阵地是教学。让课堂教学充满生命活力，真正让学生成为学习与发展的主体而不是书本和考试的奴隶，转变教学模式，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的多种教学模式。 (3)创新精神和实践能力的培养需要营造一个开放的大环境，这就需要给予学生自主的空间，给教育者以自主权，为创新性人才的培养建立一套适合的教育机制。当前有个问题制约着我们，即课程改革、考试制度和评价制度，这些方面也要求能做到创新。当然对学生进行创新精神和实践能力的培养不只是学校的任务，更需要家庭和社会的密切配合。 (4)转变教育观念。教育观念的转变关键在于从培养依附人格转变为培养独立人格，从培养现实的守成者转变为培养历史的创造者。 (5)培养学生的创新精神和实践能力还要通过有效的测量来验证学生创新思维、创新能力和创新性个性品质的发展水平，它有助于创新精神和实践能力培养步入科学化、规范化的轨道。 总的来说，培养学生的创新精神和实践能力，一定要以“