研究报告儿童礼仪培训.doc

儿童礼仪、品格教育师资培训 中央教科所培训中心北京6+1教育 6月24日 开幕式：中央教科所培训中心主任、国家教育部政策法规司副司长张金惠致辞 主题一：“素质教育从幼儿抓起” 主讲人：王文湛{教育部基教司司长} 1.充分认识幼儿教育的重要性。 要求具备“三位一体”的能力，即认识和能力、过程和方法、态度情感价值观。目前的孩子和学生已经走入一个怪圈之中：幼儿园上小学课程，小学上中学课程，中学上高中课程，高中上大学课程，而大学反上幼儿园课程。之所以走入如此怪圈有几个根本原因。A重视智育，轻视德育、美育、体育。B素质教育环境未全面设置好，需通过社会配合。C素质教育应贯彻各年龄段{幼、中、初}贯彻社会教育、家庭教育、学校教育。 2．进一步明确幼儿园教育的性质。 A人的成长发育是有关键期的[敏感期] B为了迎接21世纪的挑战。 C学前教育是提高素质教育的基础。 3. 幼儿教育是普及9年义务教育的基础。 4. 0~6岁幼儿有1.3亿，不仅关系到自身，更关系到国家未来、千秋万代的大事。 5. 素质教育既是教育事业又是福利事业。 二.进一步明确幼儿教育性质、任务，搞好幼儿教学改革。 1.进一步明确幼儿教育性质、任务 幼儿教育的性质：幼儿教育属于基础教育。 幼儿教育要实施于素质教育 ，要贯彻保教结合，贯彻体、智、德、美。 幼儿教育要为教育打基础。要给孩子一个幸福童年。 幼儿教育的任务：1.幼儿教育是学前教育，不是学校教育，要尊重幼儿的年龄特点，不同于小学教育。 2.幼儿教育不是重在知识的掌握，而重在于对今后社会教育做准备，做好幼小衔接，是心理、习惯的准备。 3.幼儿教育是以游戏为基本活动形式，游戏也是学习。 4.幼儿教育是面向全体儿童，善对孩子[年龄、性别、身体状况]的差异。 5.《幼教纲要》是全面地、启蒙性教育。[五大领域]相互衔接、渗透，促进孩子情感、素质。 2.搞好幼儿教育改革 1.树立“三位一体”的教育功能，是灵魂所在。 2.社会在转型，教育在转型，幼儿教育也要转型。要求多元智商。 3.加强校园文化建设，进行良好的环境创设。 4.幼儿园与家庭联手，共同推建“家园合作” 5.使幼儿教育走出误区，让孩子生活充满阳光。 误区1：个别和一般 误区2：常态与超常态。 误区3：早教不等于早期智力开发，早期智力开发不等于早期教育。 误区4：双语教学。 误区5：培养孩子的兴趣，不要强迫，要符合年龄特点。 三、创新精神的培养，要从幼儿抓起。 创新精神的培养是素质教育的重中之重，培养创新型人才，要从教育抓起，而教育要从幼儿抓起。 1.树立学生的主体意识，“一切是为了孩子”。 2.培养孩子们的参与教学。 3.培养孩子获取新的知识的能力。 4.培养孩子的兴趣、爱好。 5.为培养孩子的创新兴趣，老师首先要有创新精神。 四、园长、老师要成为素质教育的积极推动者。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本” 1.提高园长、老师的政治业务素质。 2.建立民主、平等、和谐的人际关系。 3.提高教育艺术性，提高园长老师的教学水平。 4.加强班主任队伍建设。 5.加强幼儿园队伍建设。 主题二：“品格教育如何影响孩子的一生” 主讲人：康静梅{东北师范教育科学院博士} 一、培养儿童“大能力”与品格是新世纪的要求 A、奠定儿童未来成就的基本能力和品格。 B、大能力体现在承认身上，培养于幼儿期。即11种大能力。 1.信心或信念：觉得有能力去做或相信自己的思维。 2.动机：推动自己去做并想要去完成它。 3.努力：愿意认真工作。 4.责任：做正确的事，孩子的自律发展。 5.主动：积极采取行动。 6.毅力：有始有终。 7.关怀：关怀他人。 8.团队合作：与人共事，真正做到协作。 9.常识：发挥良好的判断力。 10.解决问题：将所知很所能化为行动。 11.专注：专心于心中的目标。 C、什么是品格？ 对于品格，牛津英语词典定义为“品德和心理品质的总和” 1992年，国际品格教育联盟推出品格6大支柱：尊重、责任、公平、值得、信赖、关怀、公民责任。 1994年，美国品格教育研究所把品格内容界定为“关怀公民道德与公民的权利和义务，公平和公正、尊重、责任、可信以及其他被申请者认为适当的因素” D、12种品格[人格魅力] 1.勤奋：学习或工作不懈地努力。 2.谦虚：虚心不自满，肯接受批评。 3.诚实：言行一致，实事求是。 4.守信：重视承诺，言行一致。 5.忠诚：对真理，对事业，对亲情、友情，对自己团体的坚定不移。 6.宽容：宽大有气量，不计较。 7.正直：公正坦率。 8.节俭：生活不