[理学]《基础教育数学课程改革》.ppt

课程内涵及其发展性的认识 汉语的“课程”一词，作为一个教育学概念，最早见于南宋哲学家、教育家朱熹(1130-1200)的著作文中。 课程即“课业及其进程”，含有“学习范围和进程的意思”。—— 《中国大百科全书(教育篇)》 在西方，课程（Curriculum）一词的提出，首推英国著名教育家斯宾塞（H.Spencer）。他在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中提出该词。 课程意指“教学内容的系统组织”。 “Curriculum”（课程）一词源于拉丁语“currere”，意为“跑”。 根据这个词源所揭示的本原意义，西方最常见的课程定义是“学习的进程”。 目前，课程内涵的界定已呈多元化的格局。归纳起来，大致有以下几个维度： 义务教育数学课程改革 义务教育课程改革的背景 1993-1996年九年义务教育课程的实施状况 调 查 者: 教育部 调查时间: 1996年至1997年 调查方法: 问卷和访谈调查 调查对象： 校长与教师对教材所选内容量的意见 （7）对学生愉快体验的调查 对我国学生在数学课程学习中的特点及优势的 基本估计 注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练; 勤于习题演练，重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握， “变式训练”，通过“练题” 及时巩固和强化知识。 “精讲多练”成为普遍的教学模式。 与国外同龄学生相比，我国学生更长于数学应试和竞技，书面解题能力表现较为突出。 “国际数学教育调查”（IAEP,1989）结果反映了我国一般状况学生的应试水平（在此次测试中，中国大陆在21个国家和地区中名列第一） 与西方国家学生相比，我国学生对数学学习的艰苦性有更好的理解和认识，有较强的意志力品质和勤奋、刻苦的精神。 就课程实施而言，我国有较规范、严格的管理制度和教研组织形式，教师具有良好的专业素养。 学生在数学课程学习中存在的问题及反思 【案例】一道小学三年级试题 这是国际联校学科评估小学三年级数学试卷中的一道题 左下图是一幅农场平面图，根据图上的信息回答以下问题： （1）与牛棚占有土地面积几乎相等的是： A. 果园; B. 牧牛场; C. 麦田; D. 橄榄园。 （2）农场主的儿子在图的正中央画了一条线，并把经过的物体画了下来，右下图中哪幅图最能显示他所画的那条线？ 【案例】一道小学三年级试题 这是国际联校学科评估小学三年级数学试卷中的一道题 左下图是一幅农场平面图，根据图上的信息回答以下问题： （1）与牛棚占有土地面积几乎相等的是： A. 果园; B. 牧牛场; C. 麦田; D. 橄榄园。 （2）农场主的儿子在图的正中央画了一条线，并把经过的物体画了下来，右下图中哪幅图最能显示他所画的那条线？ 问题(1)考查的是学生的判断力,且答案具有开放性。相比之下,我国考查的可能就是一个正方形，给出边长，求它的面积是多少？ 问题（2） 把图中不同的素材进行组合，让学生选择答案。有助于训练学生思维的条理性。 学生在数学课程学习中存在的不足： 实践能力 创造性 情感体验与自尊自信 人生观与价值观 学生发展现状反思 新课程的运行机制 新课程的运行机制 政府行为 建立民主、开放、科学的课程运行机制 设计过程 决策过程 实施过程 评价与反馈 本次课程改革的具体目标和任务 义务教育课程方案 课程设置的原则 1.均衡设置课程 按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程 各门课程比例适当 可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整 九年一贯整体设置课程 根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律 课程门类由低年级到高年级逐渐增加 2.加强课程的综合性 重建各门学科 设置综合课程 增设综合实践活动 3.加强课程的选择性 国家通过设置供选择的分科或综合课程 提供各门课程课时的弹性比例 地方、学校自主开发或选用课程的空间 农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构 城市普通中学也要逐步开设职业技术课程 “绿色证书” 农民从事某项农业技术工作所必须具备的知识、技能及其他条件的资格证明，因其封面为绿色而得名。 取得“绿色证书”的农民，必须达到岗位规定的标准。 农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”