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职校学生人文素养培养思路论文论文 职校学生人文素养培养思路论文论文预读: 摘要：第一篇:高职学生人文素养培养及改进 “人文”一词出自《周易》的《贲卦#8226;彖传》:“观乎天文,以察时变；观乎人文,以化成天下.”意思是说:要关心自然,以找出自然规律；关心社会,以知识来教化和引导人.［１］可见,人文是一种适应自然和社会、提高人生质量非常有益的素养.目前,对“人文素养”一词的解释并无定论.罗惜春、覃仕维认为:“人文素养最初指人应具有的全面的知识结构,它能全面健康地发展人的认识、情感、意识以及创造性.现在一般认为人文素养就是指人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质.［２］人文素养包括“人文知识、人文精神、人文行为”三个方面的内容.［３］本文结合青岛职业技术学院（以下简称青职学院）实际,分别从人文素养培养在高职院校的作用、现状及改进途径等方面加以探析. 一、人文素养培养在高职教育中的作用 与普通本科院校的学生相比,高职学生在知、情、意、行等方面的协调性并不是太强,由此,人文素养培养在高职院校显得更为重要,其作用主要体现在: （一）引导学生建立积极向上的精神家园 李维武认为:“人所创造的文化世界,包括两个部分,一是物质世界,一是精神世界.这两个世界,共同构成了人的文化世界,对人的生存、发展来说都是必不可少的.但使人的文化生命真正得到安顿,即使人能够真正安身立命的,还在于精神世界.精神世界是人的文化生命的家”.［４］人文素养的培育在构建精神家园中起着重要作用,如乐观进取、豁达开朗、自立自强,都是这个精神家园的元素. （二）培养学生可持续发展的能力 可持续发展能力是高职教育人才培养的重要内容,既包括学生对专业知识的学习、运用和创新的能力,还包括协作的意识、严谨的态度和诚实的品质等.可持续发展能力的培养使学生不再是一批批技术高超的“机器人”或“工具人”,［５］而是技术与品格兼优的全面发展的人. （三）提升院校整体形象 作为学校,其终极“产品”是培养出的学生,学生的形象即学校的“名片”.在高职院校实施人文素养培养,通过各种可行的方式提高学生素质,为国家输送更多优秀人才,能够从整体上提升学院的知名度和美誉度. 二、高职学生人文素养培养的现状 为深入了解高职学生人文素养培养的现状,笔者以青职学院会计、市场营销、应用化工技术和学前教育四个专业的学生为样本,展开问卷调研.问卷题型两种,一是简答题,二是选项题.学生对此次调研的参与度很高.简答题共发放问卷３０２份,回收有效问卷３０２份；选择题共发放问卷１５０份,回收有效问卷１５０份.调研结果如下: （一）学生对人文素养教育持支持态度 对“高职院校开设人文教育类课程必要性”这一问题,有４９．３％的学生认为“非常必要”,有４６％的学生认为“必要”,仅有０．７％的学生认为“没有必要”. （二）学生对人文素养构成认识模糊 在回答“人文素养包括哪些内容”时,多数学生对此认识模糊,一般着眼于人文精神层面,４６．４％的学生认为“思想道德素质”最重要,１８．２％的学生选择诚信、责任,１５．６％的学生选择自身素质、个人修养.人文知识层面,有１７．５％的学生未填,而如历史和写作,分别只有１％、０．３％的学生提到.至于人文行为层面,更是无人提及. （三）学生对人文知识掌握薄弱 此次问卷调研中考察学生人文知识的题目共有４道,结果表明,高职学生人文知识素养亟待提高.在回答“我国四书五经中的四书为哪四部经典”时,有１０％的学生填了《春秋》,有６．７％的学生填了《诗经》,还有２．７％的学生填了《礼》；在回答“《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四大文学名著的作者依次是谁”时,有１．３％的学生未能写出答案；在回答“世界四大文明古国指哪四个国家”时,有２２％的学生填了罗马,有８％的学生填了希腊；在回答“中国近代史上第一个不平等条约是哪个条约”时,有４１．３％的学生填了《马关条约》,仅有４８％的学生填写《南京条约》. （四）学生对技高品端认识明晰 “技高品端”是青职学院在成为国家示范性高职院校后确立的人才培养目标,这一目标既突出“技能”的育炼,又突出了“品格”的养成,更有助于培育学生的人文素养.问卷结果表明,７９．８％的学生认为这一目标“重要”,３％的学生认为“非常重要”,有０．３％的学生认为“不是很重要、不理解”,有８．６％的学生未填.关于“技”与“品”之间的关系,共有１５位同学进行了比较,有２位同学认为技能更为重要,有１３位同学认为品德更为重要.通过此次调研,可以看出,多数学生认可人文素养教育在高职院校的重要性,但对具体的人文知识已逐渐淡忘,对人文素养构成的认识也不很清晰. 三、高职学生人文素养培养改进的主要途径 （一）借助选修课增设人文知识类课程 选修课是高职院校传播人