从校企合作到产教融合.ppt

当代教育教学模式解读——浅谈现代学徒制乔 刚 二○一五年七月 一、从校企合作到产教融合 二、现代学徒制 话题讨论 （一）校企合作的要素 1．双主体合作（双向的积极性） 2．“双赢”合作目的（门当户对） 3．签订“定向委培”协议（法律保障） 4．注入教育教学资金（权利义务对等） 一、从校企合作到产教融合 （一）校企合作的要素5．提供技术教育支撑（人、物）6．共建实验实训基地（“对接”）7．合作开展课题研究（学材、成果转化）8．落实学生就业（检验与循环） 一、从校企合作到产教融合 （二）校企合作的困境1．学校的问题：指导思想 2．企业的问题：利益驱动 3．国家的问题：政策导向 4．社会的问题：急功近利 一、从校企合作到产教融合 （三）2014年国家对校企合作困境的解药 1．从校企合作到产教融合 （1）主导角色的转变 （2）适应现代职业教育体系全方位的建设 尚需配套相应的政策 （1）职能部门的组织协调 （2）保障机制的建立健全 一、从校企合作到产教融合 （三）2014年国家对校企合作困境的解药 2．现代学徒制 （1）有基础：我国熟悉且学徒制度从未间断 （2）有需求：特别是内地有广阔的劳动力市场 （3）求转型：改革职业教育教学模式 辨析： 工作坊 实习、顶岗实习 一、从校企合作到产教融合 职业教育的学制 （一）从德国的双元制到新加坡的教学工厂，在我国均遇到水土不服的问题 二、现代学徒制 模式特点： 1．企校合作。工业化程度高的北部地区技术工人短缺，企业在吸引初中毕业生进入企业做“学徒”的同时，与职业学校协议合作，共同培育技术工人。 2．学习者具有“双元”身份。学习者首先是在企业拿工资、学技术的学徒，同时是在学校学习知识的学生。学习过程“工学交替”。 1、德国双元制（教育模式） “双元制”职业教育BERUF是由企业和非全日制职业学校共同承担职业教育职责的双元组织形式，是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式。 1、德国双元制（教育模式） “教学工厂”（Teaching Factory）模式，是一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式。 2、新加坡教学工厂教育模式 模式特点： 1．学院、培训中心和企业三元合一的先进理念。即将实际的企业环境引入教学环境中，建起环境逼真、设备完善、技术先进的教学工厂。学生在既是教学导师又是项目工程师的带领下，既当学生又当员工；既接受完整有效的理论知识的教学，又接受来自“教学工厂”行之有效的实操培训。 2．产教融合，合作双赢。借助企业项目和科研项目的平台，学校与企业建立了亲密关系，工厂为学校提供先进设备和实践实习，学校则为企业解决难题或设计产品，给企业带来经济效益。 2、新加坡教学工厂教育模式 模式特点： 3．“教学工厂” 的各项具体教学活动都是各个专业教学单位为主体开展的。在项目教学过程中，师生携手解决企业常常面对的成本、质量及产品性能等难题，使学生能够将所学的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境。这些项目通常是需要不同专业背景的师生和跨学科与多元科技知识的相互配合才能应付的。 2、新加坡教学工厂教育模式 水土不服的主要原因： 1．国家层面：体制机制 2．社会层面：急功近利 3．校企层面：无法“对接” 核心问题是：资产（成本）、身份、薪酬 3、从双元制到教学工厂 （二）现代学徒制作为良药的必要条件 二、现代学徒制 英国政府积极倡导和推进的现代学徒制，几乎完全建立在对职业能力的需求导向上，摒弃了对于某一特殊工种的单纯技术学习。现代学徒制的建立与英国以需求为导向的职业教育体系紧密结合，为英国职业教育与技术发展提供支撑。 1、英国现代学徒制教育模式 模式特点： 1．学徒制既是为刚开始工作的年轻人设计的，也为工人提升技能服务，让他们技术水平更高。 2．学习者与雇主签订学徒工合同，是接受正规系统培训的雇员，必须由雇主支付工资。他们一般每周去培训方学习一天（学院或商业公司），每周正常工作4天或以上。 1、英国现代学徒制教育模式 模式特点： 3．具有统一的学习框架，规定每年不低于280小时的学习内容，其中包括“对理论知识的学习，包含对职业领域与主题的理解”、“工作能力的评估，包含对学徒生是否能胜任核心工作内容的评估鉴定”和“语言，数学以及IT知识等基础领域的技能学习”。 1、英国现代学徒制教育模式 国际水平职业教育专业教学标准研发的借鉴 各地相应教育部号召，申报积极性很高 （1）全国申报5000多家（其中院校1000所，行业企业超过4000