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关于中学英语课堂教学的讨论 荆林中学 陈曙玉 古人云：“学有所乐，学友所长。”不难看出，学习在中国也曾一度是件快乐的事，师德无拘无束的问答与玩笑，学生充满个性的表述，师徒相从游学野外，我们可以感受到那种充满快乐，洋溢着个性，贯穿着积极向上的教学，是多么令人意气风发，让现代学生羡慕不已。而今天全国上下在广泛地开展基础教育课程改革活动，有人还把中学英语教学课堂简化为解读几本书、做几道题，这样干巴巴、缺少生活气息的学习过程。笔者认为，要走出教学误区，适应新形势的发展，教师应在实践中科学创新，即运用科学的育人经验，创造性的改进教学方法和教学方式，让课堂具有自己独创的风格，以便让学生乐学、好学，从而让师生在课堂中共同来享受教与学的快乐。 一、让学生打破思维定势，科学创新br/课改的目标是发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。如果教师在课堂中精神匮乏，创新能力低下，匠气十足，怎么可能对学生实施有效的创新教育活动呢？这就要求我们教师先领会课改理念，转变教育观点，在工作中采用有利于学生主动、自由、创造性的教学方法，应在很大程度上激发学生的创新人格，多层次、多角度地培养学生的创新能力和创新个性。在民主、平等、和谐、真诚的课堂环境氛围中，鼓励学生求异创新，激发学生的成功欲望。让教师崇高的敬业爱岗精神和真挚的教育情感得到充分的体现，还应让学生在学习过程中做到主动参与，全程参与，做学习、生活的主人，并具有健全的人格，形成良好的创新素质。 课改的目标常常与人们对事物的认知过程产生矛盾。人们在对事物的认知过程中会形成一种很根深蒂固的思维定势，在教学中无论是单词发音、课文朗读，还是造句、写作等都离不开母语的思维定势的影响，而思维定势经常会束缚人的创新精神和创新意识，要创新就要打破原有的思维定势。要有意识地引导学生多方位、多角度地分析理解教材，把学生思维引向一个更加深邃的层次和更加广阔的天地。 例如，教学Junior English BookⅢ Lesson 65，我启发学生设想故事可能产生的种种结局。在老师的启发下，学生对故事的结局产生了不同的设想： S1: The woman took out her necklace and gave it back to the man. He took the necklace and got out of the home quickly. S2: The woman was killed because she refused to take out her necklace. S3: When the robber opened the door with the necklace and got ready to run away,the woman’s husband who was a boxing player came back, the robber was so frightened that he had to give up the necklace…… S4:The woman gave him the necklace, but the wolfhound of his house ran to bite the robber quickly and he was sent to the police by the neighborhood. 试想如果单纯地提供结果，一堂课会多么索然无味。可见有目的、有意识地训练学生的多向思维能力，就可以使学生冲破单一呆板模式的思维，打开他们的思路，拓宽他们的视野，培养他们的创新精神和创造能力。教师对课堂内容的设计、教学方法的选用，目的在引导学生积极地开展智力活动，努力挖掘学生的潜能，培养他们运用知识的技能，引导他们去发现问题，解决问题，并获得新知。 二、让教师拓展思维空间，活跃课堂气氛br/在英语教学中，运用这一套教材，并适当地引入知识或做法，以此来帮助教师提高教学艺术，想必也有另一番滋味，往往会收到意想不到的效果，让学生有一种耳目一新的学生兴趣。 Ⅰ、良好素材，提供条件。中学英语教材为教师在施教中拓展思维空间提供了良好的素材。新教材新选的语言素材具有时代性，反映了当代学生的生活和精神面貌。比如，信息技术、航天技术、环境保护以及对友谊、科学文化、法制、家教等各方面的看法和态度等都在新教材的选材之列。同时，选材还考虑到中学生的兴趣与需要，比如，有学生喜欢的摇滚、美国乡村音乐；有对中外影视名人及作品、体育赛事及明星等的介绍；有激发学生想象力的科幻作品；有传统旅游与生态旅游的异同；有吉尼斯世界纪录、文学艺术、新闻媒体、发明创造和幽默故事，还有交友、保健和文化娱乐等