略谈如何进行英语德育教育.doc

略谈如何进行德育教育 古今中外的教育家都十分重视德育，都把德育置于一个特殊的崇高地位。著名的物理学家爱因斯坦指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要找好关于德育的切入点、结合点，进行自然的渗透。如在交际用语教学时，要说明不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良好品质。在英语教学中进行德育教育的主阵地在课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作的学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习，一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在课文教学中，适时适度的进行渗透德育，起到潜移默化的效果。 一、为学生寻找生活的榜样 有人说当今是一个没有英雄的时代，越来越多的人感到像雷锋、赖宁这样的英雄离我们现在的生活越来越远，学生在心中难以树立时代的英雄形象，这在很大程度上影响了道德教育的开展。正因为如此，我们才有必要呼唤英雄，并尽量让学生走近英雄。因为一种道德的形成，很大程度上取决于他心目中的英雄，很大程度上取决于他们日常生活中学习的榜样。因此，我们不应该只抓学生的学习，把分数放在第一位，而忽视学生的品德教育。一个学生的学习好固然重要，但品德恶劣，这样的学生只能算是一棵“毒苗”。所以，我们应该时时地给学生讲英雄人物的故事，讲身边发生感人的人和事，观看革命影片，使学生在平常生活中品格升华。 二、让学生与好书为友 许多著名的文学著作和社会科学作品，本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量。如：雨果的《巴黎圣母院》，书中给人们讲述了什么是真正的美，什么是真正的丑。敲钟老人相貌丑陋但内心却是善良的。青少年人生观正处在朦胧期，有时不明是非，不明丑美的真正含义。有时会拿别人的长相、缺陷开玩笑，甚至取笑别人。因此我们要教育他们尊重别人，尊重别人是做人起码道德。还有一些名著如《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》等许多古今中外的书籍在人类发展的长河中经久不衰，原因就在于书中的人物故事常常鼓舞人奋进，引导人们怎样去追求人生价值。引导学生阅读这些优秀作品，必然会给学生以强烈的心灵撞击，学生会把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求的目标。这种内化的道德教育力量是其它方式难以企及的。因此，实施有效的道德教育，让学生养成热爱读书的习惯。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰籍，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中去净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道德往往就会成为他人生的坐标。我们现在绝大多数学生却很少有时间读课外书，整日被教科书所包围。这不能不说是我们教育的失策。学生阶段是人生读书的黄金时光，我们要采取一些措施，鼓励学生去多读书，读好书，要让学生把人类文明中最经典、最精华的内容大致浏览和把握一遍，这已经不仅仅是一种单纯的读书行为，它对学生良好的德性的养成具有深远的意义。 三、让心灵沟通 德育教学和智育不同，智育教育是通过一段的道德的教育，是在“润物细无声”中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通的，学生最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师。他们学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。德育教学需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然有错误和闪失，不要过分求全责备。德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与初中活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与构建只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此，在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解文化“Women’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum. Happy Women’s Day.”以此来表达对母亲的爱。 四、让家庭主、学校和社会三位一体 当前在我们的教育活动中，仍然笼罩着“分数第一”的阴影，还普遍存在“一俊遮百丑”的现象。家庭、学校、社会关注的都是学生的学习成绩，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”学校中的英雄都是分数英雄，而对学生人格的成长和德性的养成往往不太重视。在许多家