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4、《绍兴的船啊绍兴的桥》教学设计
《绍兴的船啊绍兴的桥》 教学设计(一)
教学目标
(一)知识与能力目标:
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,并背诵要求背诵的段落。
3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累。
(二)过程与方法目标:
利用多媒体展示,结合图片资料,通过学生小组互助学习,互换交流的方式完成本课的教学。
(三)情感态度与价值观目标:
感受绍兴的美景,培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点
能说出绍兴船和桥的特点,能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程
教学设计 设计意图 第一课时
一、新课导入:
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?大家猜猜这是什么?出示:远望一个圈,半个湿来半个干。(如果学生猜不出来再出示:驼背老公公,趴在河当中。背上有人走,腹下也可通。)对这说的就是桥。说到桥,我们不得不说绍兴,绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。
同学们,在我们一起浏览了宏伟壮观的长江,美丽神奇的五彩池,风光秀丽的天山之后,今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡,历史文物之邦,名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番,我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
激发学生的学习兴趣 二、初读课文
1.自读课文。要求读准字音,读顺句子。小组间检查认读把读错,容易读错的字写到纠错本上。
2.交流纠错本上的字。
3.指名读文。随机指导
4.生词检查
(1)出示:
矩形 嘎吱 腋下 黝黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵
组织小组竞赛
培养学生自学的能力,同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
这样可以纠正读音,加深印象。互动的学习。
巩固生字的认知
(2)指导书写:潺、腋、燥(可以用形近字躁来对比记)
三、整体感知
师:我们熟读了课文,对绍兴有初步的认识,有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中,不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢?
预设:生:船特别。(桥多,水多)
师:那一节课我们再来继续学习。
第二课时
理解课文
师:上节课同学们说到了绍兴的船与桥,绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的?
出示中心话题:绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的?它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系?联系课文有关内容说一说。
预设1:(第2段)、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,现不许动……这是规矩”。
师:那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢?(让学生根据自己搜集的资料来说)
多媒体展示:乌篷船的图片
(教师可补充解说:乌篷船的船篷用竹编成,中间夹着竹箬,呈半圆形,用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”)
师:“轻舟八尺,低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵,流动的生命,是水乡独特的风景.。(指导朗读)
师:除了样子与众不同之外,还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢?
预设2、(第四段)中“瞧,他那粗糙的大手,……杂技演员。”你看划船他不仅用手,还用脚。而且,技术娴熟悉。
出示这一自然段。生:划船的方式。
师:咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢?
(再这之后,出示一段划乌篷船的视频资料。)
师:那这位船夫是怎样的一个人呢?你从哪能感受到。
预设3:生:一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来。
生:他一定在船上工作了很多年,“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。 这几个笔画较多,特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆
让学生对课文有个整体感知与把握。
中心话题的提出能涵概文章内容,引导孩子们去读,去悟,去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。
视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。
让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。
师:作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢?会有怎样的感受呢?
预设4(第三段):
生:可以看到像镜子一样平静的河面,而且水非常的清,风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。”这感受到的。
师:那你体会着读读这一句好吗?
(指导朗读)
师:谁也能像他一样来带着体会读一读。(指两名学生来读)
师:谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗?
生:“篷顶上簌簌响的是什么?那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一定生长着许多倒垂的杨柳。
师:那你带着你的想象来读读吧!
生:朗读
师:从这一句中你还能感受到什么?
生:静(如果学生想像不到教师引导学生体会)
师:这真是“船底江声篷背雨,旅人听得最分明。”呀!因为周围静谧安详才能听到这样的声音。
师:这一段中还有让你感受到美的地方吗?
生:
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