人教版高中一年级生物精品资源-示范教案三(2.2 细胞增殖)第二课时.doc

细胞增殖（二） 教学目的：1．真核细胞有丝分裂的知识（D：应用）。 2．真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点的知识（B：议记）。 教学重点： 1. 细胞分裂间期和分裂期各期的特征。 2. 细胞周期的概念和特点。 教学难点： 有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点。 教学用具： 计算机、投影仪、CAI课件，每个学生准备4根10 cm左右的细铁丝。 教学方法： 本堂课采用的具体教法为“三主·三段·六环”目标教学法。这种教学法在整体上把教学看成一个系统工程，遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，将其贯穿于教学的三个阶段（课前、课堂、课后），同时立足课堂，将课堂优化成六个环节，即：预习课本→认同目标；创设情景→点示目标；尝试探究→揭示目标；变式练习→强化目标；归纳总结→深化目标。 课时安排： 1课时。 第一环节：预习课本，认同目标。 课前向学生布置预习提纲：（1） 植物细胞分裂周期中各期有哪些特征？　（2）整个细胞分裂周期中变化的主线是什么？　（3） 染色体在分裂中的形态、数目、位置是怎样变化的？ 第二环节：创设情景，点示目标。 新颖、有趣的实际问题，往往能激发学生的好奇心和求知欲。这节课我是这样设计引入的。 引言：（放映录像片）同学们请看，这是一个蝾螈的受精卵（学生会好奇、兴奋），这样的一个细胞经过无数次的细胞分裂和分化，最后发育成一个新的蝾螈。可见，细胞分裂是生活细胞一个重要的生理功能。这节课，我们以植物细胞为例了解细胞分裂的主要方式——有丝分裂的过程。 第三环节：尝试探究，揭示目标。 语言过渡： 课前，同学们阅读了教材，刚才又看了细胞分裂录像，对植物细胞的有丝分裂有了大致了解，现在，我们一起归纳一下细胞各期的特点： （教师出示植物细胞有丝分裂挂图。） 提问：（指第一幅图）这个细胞处于细胞分裂的什么时期？根据是什么？谁能用两根细铁丝演示一下这个时期的主要变化？ （学生演示并回答：将两根铁丝交叉后，用拳头握于中间。其拳头代表一个着丝点，这就是染色体的DNA复制。） 引导： （教师肯定学生的演示，并引导学生归纳间期的特征，要求从染色体形态、数目、位置去考虑。） 学生互相补充回答： （1）间期历时最长，主要完成DNA复制和有关蛋白质的合成。 （2）染色体经复制成两个染色单体连于一个着丝点，形态为丝状。 （3）判别依据是→图中没有表示染色体。 （4）染色体数目→与分裂前比较数目不变。 提问：（指第二幅图）这是什么时期？染色体有哪些变化？ （学生演示并回答：将铁丝分别螺旋缠绕 （1）细丝状的染色质高度螺旋化，形成染色体。 （2）核仁、核膜解体、消失。 （3）出现纺锤丝，构成纺锤体。 （4）染色体形态、数目、位置。 提问： （指第三幅图）这是什么时期？这个时期的明显标志是什么？ （引导学生根据染色体形状、数目、位置归纳特点： （1）染色体形态为，形态固定，数目清晰，着丝点与纺锤丝相联。 （2）染色体数目→与前期、间期相同。 （3）染色体位置→染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上。） 提问： （指第四幅图）这是后期图，谁能演示一下后期的变化？ （学生演示并回答：双拳握于交叉点的铁丝中央，然后双手分别握两根铁丝中央。着丝点分裂成两个，我的两个拳头分别代表两个着丝点。） （教师可指学生的双臂发问，它能代表什么？有的学生能答出纺锤体，同时教师指第四幅图叫学生数一数有多少染色体，并与间期、前期、中期做比较。） 学生归纳后期的特征： （1）染色体形态→每条染色体分开，无姐妹染色单体。 （2）染色体位置→移至细胞的两极。 （3）染色体数目→比间、中、前期加倍（因着丝点分裂加倍）。 提问： 我们再来概括一下末期的变化特点（指第五、六幅图）。 （学生回答其特点，教师肯定并指出末期和前期的特点正好相反。前期是“两出现两消失”。末期是“两消失两出现”。与中期相比，中期的赤道板是一个位置，末期的细胞板是一种结构。 染色体形态→染色质的丝状。 染色体数目→与间期、前期、中期细胞中相同。 染色体位置→散乱分布在细胞核中。 第四环节：变式练习，强化目标。（以下练习均由多媒体投影出。） 已知某植物细胞有丝分裂后期细胞中有染色体8条，请画出中期图（注意染色体的形态、数目和位置）。（图略） 第五环节：检测反馈，回授目标。（多媒体投影出） 1．核中DNA含量加倍期为 ??? 。 2.染色体平均分配期为 。 3．呈染色质状态期为 。 4．看得出染色单体期为 。 5．细胞板形成细胞壁时 细胞器起作用。 6．观察染色体形态和数目的最佳期为 。 7．两个姐妹染色单体分开期为　 。 第六环节：归纳总结，深化目标。 设疑： 刚才，我们一起总结了有丝分裂全过程中各期的特点，现在，谁能将染色体这条主线的脉络抽出来？ 多个学生回答： 首先是DNA复制→染色质螺旋化形成染色体→