劳动基地论文.doc

发挥劳动基地作用 提升教育教学质量 多年来，该校坚持“实施幸福文化教育，为每一个学生的终生发展和幸福奠基”的办学理念，科学规划，有效管理，依托劳动基地，全力实施劳动实践教育，有效地推动了教育教学质量提升，收到了良好的育人效益和生态效益。 一、认真规划，积极推进基地科学管理。该校在校园东南角开辟5亩劳动基地，命名为“学耕园”，专门成立以校长任组长，主管副校长任副组长，各班班主任、科学教师为指导教师的劳动实践基地领导小组。将基地分片承包到班，责任到人，每月对各班基地进行检查评比，并将检查结果纳入班级量化考评。同时，根据基地土质特点，科学设计种植作物，实现校园绿化三季有花，四季常绿。 二、依托基地，构建劳动育人新模式。积极探索构建“观察—实践—总结”劳动实践课教学模式，根据校本教材确立观察内容，让学生在劳动中带着问题，有重点地观察，然后紧扣教材内容指导学生进行劳动实践，让学生自主讨论，认真总结，写学习心得体会。通过实施该教学模式，学生们不仅学习兴趣高、学的快，而且还记得牢。为更好地指导师生实践，还专门编写了《春花秋实综合实践活动课程》，设置了《劳动实践校本课程》、《摄影》、《蔬菜的药用价值》、《制作植物标本》等系列校本课程。 ??? 三、立足育人，切实提升学生综合素质。通过劳动体验，锻炼了学生与人和谐交往的能力，培养了热爱劳动人民，珍惜他人劳动成果的优良品质，热爱集体、团结互助、关心热爱他人的思想品质不断增强。通过对学生、家长及食堂管理员的调查发现，目前，学生向家长要的零花钱少了，劳动态度转变了，很多学生周末回家主动到菜地里帮忙。在食堂餐厅，乱倒饭菜的现象少了，课余时间聚在一起打闹的现象少了，到劳动基地忙碌的身影多了。学生参加的各级作文大赛、演讲比赛、电脑作品大赛、红歌比赛等也连连获奖，学生的学习兴趣得到了激发，创新能力不断增强，校园逐步形成了“民主、平等、和谐、轻松、乐学”的氛围。 小学劳动教育教学基地 ——能培养学生自主劳动和全面提高学生素质教学 ? 绪 论 ? “劳动创造了人类，劳动创造了人类的智慧”。生活在当今时代的青少年的确太幸福了，衣来伸手，饭来张嘴，根本不知道什么是劳动，怎么样才算得上是真正的劳动，更不用说：种在菜园里的菜，哪一种是白菜，哪一种是萝卜等等。劳动创造了人类：劳动使猿人能直立行走，从而创造了人类，与其他动物有质的区别，在劳动中使自己的智慧更加完善，也因此改造了世界。如果一个人一生下来就与其他动物在一起，那他的表面是人类，而实质上也就是动物，如猪孩、狼孩等，或者一生下来就与世隔离，从不劳动，从不与其他人类接触，那他连与人类沟通的语言都不会，如明朝〔1〕某一位皇太子就是这样。我们今天所有的劳动工具就是人类从实践中创造出来的。象许多的科学家，也是从大量的实验室中得来的。 一、??? 外国教育模式：完全由学生自己动手去做 记得上高中时，我们很多同学都说，怎么这些数学家、物理家、化学家、生物家、哲学家、社会科学家、金融家等都是老外，从没见过一位是咱们中国人，为什么呀？难道我们的智慧比不过欧美国家这些人，不是的。原因很简单翻开我们中国近代、现代史，你就会知道为什么了，我们国人连吃都顾不上，那里有时间、有条件到实验室去劳动，没有劳动哪里来的发明与创造，更谈不上“家”字。其实，我们中国古代不就是有许多的科学家吗，有的发现比欧美国家早上千年呢。 古代的外国人学习是这样，今天的外国教学还是这样，很多东西都是学生自己去做，都没有老师的参与，也不光是死记下来一些公式、条文等，而通过他们自己的体会。比如说，爱迪生就是通过上千次的实验，才发明了电灯，给人类创造了新的曙光，带给全人类的幸福；诺贝尔〔2〕的雷管DDT就是通过大量的实验而发明的，尽致在一次实验中，他的父亲与弟弟都被炸死了；现代家庭所用的微波炉，就是一位科学家在做其他实验中意外的发现，微波能做熟食。我们今天吃的很多东西都是通过在劳动中重新得以保留：中国的葡萄，与美国的提子，其实提子就是中国的葡萄，可它的价格却比它的母亲高出十来倍。外国的孩子，他考试的成绩并不一定很好，可他们的实践创作能力很强，一般他们自己都能搭一些飞机、小车、房子等等的模型，他们的动手能力很强。他们拿到一样新东西，他们就先以拆开，然后又自己进行组合，如果坏了，他们的父母不会责怪的，反而会鼓励的。 二、??? 中国教育模式 1.现代教育老师做，学生看 记得在南岳上初三时，一位化学老师在做“钠在水中燃烧”实验中，发生一场非常尴尬的场面，上课时，这位老师将钠从柴油中用镊子取出一小块，让我们观看钠的物理性质（颜色、味道、从白变黄），然后就随手放在教台上，也没有将钠放在带水的烧杯里，做它的化学性质。铃声响了，下课了，坐在第一排的一位同学无意中将这块钠放入烧杯中，顿时钠在水中燃烧起来，而且不停在水上滚动，象一个火球