彩虹色的花说课案.doc

《彩虹色的花》绘本教学说案 各位领导，各位评委: 下午（上午）好！ 我说课的题目是绘本教材《彩虹色的花》。我准备从说教材、说教学目标、说教学重难点和说教学过程与方法四个方面进行说课。 一、首先说教材。 依据《幼儿园教育指导纲要》语言课目标教学要求，我选定了绘本教材《彩虹色的花》这一适合在中、大班进行教学的内容，训练 “幼儿能注意倾听对方讲话， 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书等目标要求。 《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。我简要复述一下教学内容，以便诸位评委们评价我的教学设计：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。 每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地分给了蚂蚁、蜥蝎、老鼠、小鸟、刺猬等，小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。 随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……。 这就是故事的大意。该故事告诉人们生命可以再生轮回，可那种舍己为人、助人为乐的精神却难以忘怀。 本作品采取壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特殊效果，能够充分激发小朋友阅读文本和讲说故事的兴趣。 二、说教学目标 1、?情感态度目标: ?借助图文并茂，以图为主的绘本教材，引起学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，通过学生分角色有感情地讲述故事，讨论故事，感知故事，感悟“施比受更快乐”，逐步养成助人为乐的习惯。 2、知识目标 了解壁画方法，了解作者，知道植物春花秋实春生夏长的规律。 3、技能能力目标 能熟练地朗读故事、简述故事，养成阅读习惯。结合故事情节，续编故事，学会观察和想象，理解“施比受更快乐”的意义。 依据布鲁姆的目标分类理论，教学目标是学习者通过学习后预期产生的行为变化，其本质应以学生的学习行为为核心用外显性行为动词进行表述，如：以上制定的情感目标中的“引起注意、激发兴趣、养成习惯”;知识目标中的“知道、了解”；技能目标中的“熟练”和能力目标中“理解、续编”等都是外显性行为动词。其表述方式是通过什么途经或方法，达到什么程度。这样表述的目标，教学时容易操作，具有可检测性。 三、说教学重点、难点 本课教学重点是在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。 教学难点是引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。 以上教学重点的确定是依据幼儿教育发展敏感期理论，孩子4-6岁是阅读发展关键期和《纲要》内容与要求中的第六条“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 教学难点的确定是因为学生对于文本的象征意义，难以理解，由于缺乏生活经验，更难理解“施比受更快乐”的意义。 四、说教学过程 1、教学准备： 绘本《彩虹色的花》、课件和6朵彩虹花（壁画法）。 2、教学过程与方法： 我采用情景激励法，先用封面画导入课题，以画传达故事情节，通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，使文图协奏有机结合达到引起学生阅读兴趣的目的，创设宽松的阅读环境。然后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 3、教学过程 与步骤 我采用“激趣导入——激疑猜想——分享创编——课外拓展” 四个步骤进行授课。 第一步：激趣导入： 主要问题： 1、孩子们，你们喜欢彩虹吗？为什么？今天老师带来了一位和彩虹一样有着彩虹色光芒的朋友，我们给她取个名字。（出示：封面；张贴彩虹花） 回答：彩虹花。 2、谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？回答：六瓣的 观察封面，认识壁画法，了解作者完成知识目标。 请一生上台触摸彩虹花。——引出“壁画法”。（先在画布上涂上灰泥，再进行上色绘制。） 齐读书名。想知道这个故事是谁写的吗？引出作者麦克?格雷涅茨，一位波兰的绘本作家，他一共写了三十几本图画书，深受广大小朋友的喜欢。 第二步：激疑猜想： 歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。疑是深入探究知识的起点，有疑，孩子才能有问、有思、有究；有疑才