从“给父母洗脚”想开去--丛培坤.doc

从“给父母洗脚”想开去 ——探索情感教育缺失的主要成因及对策 山东省邹城市鲍店煤矿学校 丛培坤 沐浴着三月春日的暖阳，我一边欣赏着沿途的风景，一边悠然自得地走在下班回家的路上。忽然一个略带稚嫩的叹息声无意的随风而来：“哎！今天老师布置的作业真奇怪，竟然让我们给父母洗脚”。接着另一个也略有无奈的声音随声附和着：“是呀！你说这让我们如何向他们开口呀？平时都是父母给我们洗脚，现在我真不习惯”。我循声望去是一对四五年级样子的两个小男生边走边小声的交谈着。 这虽是两个孩子与我不相干的交流，但却勾起了我过去给学生布置类似作业情景的回忆，还有曾经看过的付诸报端的对孩子的“负重教育”，“重走长征路”等教育实例都一一闪过我的脑际。通过我的回忆分析发现，无论是“负重教育”还是“重走长征路”教育，学生们虽然都付出了辛苦的汗水，体会了劳累的滋味，但他们都完成的很开心。而恰恰是不费太多辛苦的洗脚却让学生最难为情，并且这种现象不仅仅发生在小学生中，大学生亦是如此。记得我曾看过《读者》杂志就曾登载过这样一篇报道：说是2003年的寒假，华中科技大能源与动力工程学院2003级的400多名新生被要求完成一份家庭作业，回家给父母洗一次脚。结果完成作业的学生只有百分之五十，剩下的那百分之五十不是以忘记了就是以其它理由搪塞。即便是问起完成作业的这百分之五十的学生的感受时，几乎所有的学生都用了“太别扭了”，“羞涩”这样的字眼，除此之外大家就这件事再没什么可交流的。 这究竟是为什么呢？带着这样的疑问我重新审视我们的情感教育，究竟是什么侵占了我们情感的天空，让我们表达情感变得那么不可思议，我希望能从审视中找到问题的答案和解决问题的途径。 随后在我对学生的交流和反思中发现两点最根本的原因： 一、传统教育中的认知因素仍然占据着教学的主导地位，也就是说智育仍是教育教学的主要任务。虽然现在我们大多数教师和专家也已经认识到传统教育的弊端，国家也力图通过各种改革措施摆脱当前的局面，然而长期以来在教育教学过程中人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感则缺乏应有的重视。作为学习的主人往往体验不到学习的快乐，课堂上看不到少年儿童应有的灵气，学生的生命力在课堂上得不到应有的发挥，知识的灌输，学生的精神世界和生活世界。这种违背教学活动客观规律的失衡现象自然要受到规律的惩罚，学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性片面发展等副作用日趋严重。 4