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第二节《电生磁》教案 课题：第四章第二节、电生磁（第一课时：直线电流磁场、通电螺线管磁场） 浙江省台州初级中学 徐中勇 教学目标： 1、通过实验让学生认识到电流周围存在着磁场；初步认识电与磁之间的内在联系。 2、通过对演示实验的观察，使学生知道直线电流的磁场和通电螺管的磁场分布情况。 3、会根据右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极。 4、通过学生实验和对演示实验观察，培养学生观察、分析，得出结论能力和动手能力及认识自然规律的科学方法。 教学重点： 1、建立电流能产生磁场的是实。 2、直线电流的磁场分布及磁场方向与电流方向之间的关系。 3、通电螺线管的磁场分布及两端极性与电流方向之间的关系。 教学难点： 直线电流的磁场分布及磁场方向与电流方向之间的关系。通电螺线管的磁场分布及两端极性与电流方向之间的关系。 仪器准备： 学生实验：（每两人一组）约80厘米长外壳绝缘的细铝线、4寸铁钉、一只干电池、细铁钉多枚、两枚磁化的逢衣服钢针与金属钮扣制成的小磁针、小磁针支架（橡皮擦与大头钉制成）。 教师演示实验：用自制直线电流磁场演示仪、通电螺线管磁场演示仪、蓄电池、导线、铁屑、外壳绝缘的导线（80厘米）、条形磁体、小磁针、投影仪、投影幕。 教学过程： 一、引课新课： 1、提问：（出示一根条形磁体）磁体周围空间存在着什么？ 生：磁体周围空间存在着磁场。 师：用什么方法知道磁体周围空间存在着磁场？ 生：把小磁针放在磁体的周围，通常情况下小磁针是南北指向的，如果小磁针从原来的南北指向发生了偏转，就说明这点存在着磁场。 2、教师：演示条形磁体对小磁针产生力的作用。 小结：当把小磁针放在磁体的周围，会受到磁体的磁场力作用，不再是南北指向，而是有一个确定的指向。 3、设问：那么只有永磁体周围存在着磁场吗？ 让学生猜想：可能电流会产生磁场…… 教师小结：今天我们就用有关的实验器材探究：电流磁场是否存在。 然后引入新课。（P133第二节、电生磁） 二、新课教学： 探究一：直线电流是否存在着磁场？ 1、设计实验方案： 让学生讨论、提出实验方案，即：把直导线平行放在小磁针的上方，通电后看小磁针是否受力转动。 2、学生动手实验：（奥斯特实验） 学生以两人为一组进行实验，教师给与指导。 3、教师问：你们观察到了什么？ 生：小磁针在通电直导线周围发生了偏转。 师：从这一现象中可以得到什么的结论？ 生：通电导体周围空间存在着磁场。 4、教师小结：在同学们的实验中，说明通电导体周围空间存在着磁场，即电流能产生磁场。这一现象首先由丹麦的科学家奥斯特在1820年发现的，揭示了电与磁之间的内在联系，为电学的研究开创了新的道路。因而把这个实验叫做奥斯特实验。 探究二：直线电流的磁场方向由电流方向决定。 1、问题提出：磁场是有方向的，既然电流能产生磁场，那么磁场的方向是由谁决定的？ 2、学生猜想：可能由电流方向决定的…… 3、师：如何设计实验证明自己的猜想？ 让学生讨论：①方案：在刚在的实验基础上，固定小磁针的位置不变，改变电流方向看小磁针N极的指向是否改变。 ②形成实验现象记录表格： 小磁针位置 电流方向 左 右 右 左 在导线下方 偏转方向 在导线上方 偏转方向 4、引导学生分析实验现象： 结论：①磁场方向由电流方向决定。 ②在电流方向一定时，导线上下方的磁场方向恰好相反。 探究三：直线电流的磁场分布。 1、问题提出：水平通电直导线中，上下方的磁场方向不相同，那直线电流的磁场是如何分布？ 2、教师引导：磁场是看不见、摸不着，我们借助什么来形象地描述磁场呢？ 生：借助磁感线来描述磁场的。 师：用什么方法能把磁感线显示出来？ 多匝漆包线 生：用撒铁屑的方法。 3、教师演示实验： 玻璃板 用自制直线电流磁场演示仪（如右图所示）， 并用投影仪将磁感线放大。 师：大家都看到了直线电流磁感线的分布情 况，谁能把你所看到直线电流的磁感线分布情况用语言描述出来？ 生：看到直线电流的磁感线是一圈一圈的，这些圈都有同心圆，且圆心在导线上。 师：磁感线所在的平面是任意选的，若上下移动平面（教师把平放的玻璃板向上移，再演示刚在的实验，让学生观察），则磁感线分布怎样？ 生：也是同心圆，只是圆心的位置变了。 师：启发学生想象，与学生一起得出： 直线电流周围磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 探究四：通电螺线管的磁场 1、问题提出：直线电流能产生磁场，若把直导线环绕成螺线管状，（教师示范：把铝导线绕制成螺线管状。）能否产生磁场吗？ 2、请同学猜想：能产生磁场…… 3、实验验证： 师：下面请用桌上的细长导线利用园珠笔等绕制成螺线管状，设计一个实验，来证明大家的猜想。 学生动手实