巧用“任务驱动教学法”教活信息技术课.doc

巧用“任务驱动教学法”教活信息技术课 【内容摘要】：信息技术的应用日益普及，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础。结合新课程的教学理念，我在教学中应用“任务驱动”教学法，收到了很好的教学效果。 【关 键 词】：任务 问题 分析 探索 交流 当今，信息技术的应用日益普及，把人类社会带入到了一个崭新的信息时代。中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。与其它学科相比，信息技术学科具有更强的实践性、应用性、自学性、创造性。征对这些特征，该如何开展信息技术课的教学呢？结合新课程的教学理念，我在教学中应用“任务驱动”教学法，收到了很好的教学效果。 所谓“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为载体，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题，并经过独立思考、同伴交流和老师的点拨解决问题。通过完成任务，培养学生的创新意识、自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。 一、“任务驱动”教学模式的实施过程： 1、提出问题是十分重要的环节。 教师要经过信息技术课程的目标分析和学生基础与兴趣的分析，提出一个能够应用一部分该阶段所需要教学的信息技能与知识，才能完成的工作任务。如在WORD教学中，学习完输入后，如何美化文本的教学时，我提出的问题是：美化文本是什么含义?，一篇文章的标题和正文的字体、字号、颜色等是否一定要相同，相同与否有何不同……让同学们带着这些问题来思考美化文本的任务。 2、任务分析是必要的过程。 教师通过启发和帮助，使学生对该工作任务进行分析，产生一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪些地方需要应用信息技术，又有哪些需要学习使用学习过的信息技术，使学生能够明确学习的目标，从而激发学习新技能的积极性。 3、独立探索与完成任务和知识、技能的学习阶段。 由学生个人或分组去独立完成任务，同时，教师给予必要的帮助与指导。完成1和2后，让学生在计算机上完成，在完成任务的过程中，让学习信息技术知识中等的学生自己探讨完成，让学生好的帮助学习弱一点的学生完成任务，同时，教师巡视发现问题及时指导。 4、交流、评估与归纳是总结、反思与巩固的阶段。 在学生各自完成任务的过程中与任务完成之后，要组织交流，相互介绍中间的成果或最后的作品。在这一阶段时，我是这样安排的。在完成了本节教学内容后，留出一些时间，让同学们总结学习经验并相互交流，取长补短，教师则在此时应培优补差。 二、在教学实践中， “任务驱动”教学法具有以下一些优势。 1、更适合“信息技术”学科的特点。 信息技术学科是实践性、操作性很强的一门科学。如果教师仍然采用传统的教学方法：老师讲，学生听，之后练习，学生一定不爱学或被动地学。让学生单纯去记忆操作指令，他们一定会感到单调乏味。在这种情况下展开教学，课堂氛围、教学效果可想而知。但从学科的特点入手，从学生的认知水平出发来组织教学，效果会大大改善。那就是将教学内容融入到一个个的任务之中，对新知识、新技能的学习掌握靠通过完成一定的任务来实现。上课伊始，先让学生动手实践教师布置的任务，自主学习，自我探究。尽管这样会浪费很多时间，但学生毕竟经历了探索新知的一个过程，毕竟他们在思考着一些问题：哪些知识会，哪些知识不会。探究出一个较好的操作序列，达到完成任务的目的。这个操作序列可以由教师传授给学生，也可以由教师指导学生自己探索发现。软件的各个单一功能可以用传统方法进行教学，但是应用能力却需要自己通过实践进行自己建构。面对这样的学科特点及已经具有不同层次信息技能的学生，我们不能再抱着“传道，授业，解惑”的模式来开展教学。现代信息技术环境的最大特点之一就是“虚拟”环境，在虚拟环境下学生可以大胆试验，从中总结经验，学习技能，许多计算机迷就是这样锻造出来的。所以把计算机当作学习环境比当作教学环境更恰当。我认为，信息技术教学应该尽快实现“以‘教’为主向以‘学’为主”的转化，而“任务驱动”教学法非常适于实现这一学科特点，更有助于实现这一转化。 2、更符合现代教育思想中