总复习全集.doc

一、名词解释（每个3分，共15分） 1、狭义教育 2、广义教育目的  3、学校课程 4、教学组织形式 5、学校文化 6、学科课程标准  7、教学目标 8、心理健康教育 9、教学策略 10、个体身心发展  11、课的结构 12、拓展型课程  13、终身教育 14、教学的启发性原则  15、学校德育 16、班级平行管理模式  17、内发论 18、德育的疏导性原则  19、陶冶法 20、班级目标管理  21、外烁论 22、义务教育 23、教学  二、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小 题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所 选项前的字母填在题目的括号内）1、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视 【 】 A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育2、制度化教育出现的标志是 【 】 A、人类教育的产生 B、古代学校的出现 C、近代学校系统的形成 D、终身教育的实现3、生产力发展水平决定着 【 】 A、教育的领导权 B、受教育的权利  C、教育目的的性质 D、教育结构的变化 4、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展  是人的潜能的完善，这种理论是 【 】 A、内发论 B、外铄论 C、成熟论 D、多因素相互作用论  5、我国教育目的的理论基础是 【 】 A、人的身心发展规律 B、人的自然发展学说  C、马克思主义人的本质观 D、马克思关于人的全面发展学说 6、师生关系在社会道德方面是 【 】 A、授受关系 B、指导和被指导关系 C、相互促进的关系 D、相互制约的关系7、培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一  般教养的课程是 【 】 A、基础型课程 B、发展型课程 C、知识性课程 D、工具性课程8、主张评价课程计划的实际结果而非预期结果的课程评价模式  是： 【 】 A、目标评价模式 B、目的游离评价模式 C、过程评价模式 D、背景、输入、过程、结果评价模式9、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是 【 】 A、个别教学 B、班级授课制 C、分组教学 D、现场教学 10、德育过程的基础是 【 】 A、掌握知识 B、激发情感 C、道德内化 D、活动和交往11、教育从宗教中分离出来为国家所控制，公立教育崛起，这出 现在 【 】 A、古代教育 B、文艺复兴后 C、近代教育 D、20世纪以后的教育 12、精神产婆术是 提出的 【 】 A、苏格拉底 B、亚里斯多德 C、柏拉图 D、维多里诺 13、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主  要矛盾，面临不同的发展任务，这表明身心发展具有【 】 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、稳定性14、教育目的可以发挥下列哪几种作用 【 】 A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用  C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用 15、建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学氛围， 鼓励学生质疑问难。这主要体现了 的要求 【 】 A、理论联系实际原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、量力性原则16、教学过程结构的中心环节是 【 】 A、引发动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识17、《学记》要求?°不陵节而施?±，提出?°杂施而不孙，则坏 乱而不修?±，说明教学要遵循 【 】 A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则18