浅谈怎样提高小学生运算技能.doc

浅谈怎样提高小学生运算技能 ?????????? 运算技能是小学数学教学必须培养的能力之一，也是传统的小学数学教学最为重视的能力之一。新教材仍很重视这一能力的培养，但是，与以往的教材相比，新教材不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便和灵活。一方面教学多种计算方法，口算、笔算、珠算、估算、简便算法，并注意它们的联系和配合，使学生学会根据不同的情况，采用不同的计算方法；另一方面，注意运算技能的要求逐步提高，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力。 针对怎样提高小学生运算技能这一问题,我谈自己的几点体会: 一、多种形式呈现计算教学,减少计算教学的枯燥性,加强计算与生活情境、社会实践结合. 1、创设情境,诱发兴趣 在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情境,激发学生乐学、爱学数学的内驱力,诱发学生学习兴趣.如一次在教学速算时,我们创设了这样一种情境:有一天,猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子,八戒说:“猴哥,咱俩进行比赛,计算311-89,4813-87,看谁算得又对又快?”孙悟空说:“八戒,你连这道题都不会算,亏你吃了那么多桃子.”孙悟空迅速说出得数是222和4726.八戒说:“猴哥,你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说:“看这两道题都是多位数减两位数,而且被减数和减数互为补数,可用速算法:用十位前的数减1,百位后的数乘以2,然后将得数连起来便是原式的结果.”然后引导学生出几个这种类型的减法题,验证应用这一速算法.通过创设这一情境,同学们兴趣特浓,很快掌握了这种算法,有效地保证了计算正确率. 2、利用生活经验,主动建构计算方法 构建智慧的重要基础,是人们已有的生活、学习经验.因此,建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是“灵魂”.还有学者认为,对小学生来说,小学数学知识并不是“知识”,在一定程度上是一种“旧知识”,在他们的生活中已经有许多数学知识的体验,学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华,每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用,构建自己的数学知识,学生并不是一张“白纸”,教学时,我们应该充分利用其已有的学习、生活经验促使其主动建构. 例如:教学“一个数加上或减去接近整百、整千数” 的速算时,我们充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验,设计了这样一道生活情境题:“六一”节,小明的妈妈带了136元钱去新华书店买了99元一套精装本的《上下五千年》,作为送给小明的节日礼物,妈妈可以怎样付钱,还剩多少元?讨论该题时,学生想出了很多办法,而首选的方法便是“先付100元,再用36元加上找回的1元钱”,而这恰恰就是“凑整简算”的思想,原先不易被同学们理解的“凑整简算”的计算方法,由于其生活经验的支撑得以主动建构.学习是经验的组织和重新解释的过程,而利用学生先前生活经验的学习则显得更积极、更主动,也更富有意义. 3、活动中学习计算,变枯燥为生动 要把课程标准的新理念真正渗透到计算教学的课堂中,就要合理地安排数学教学活动,让学生在活动中学习计算,使枯燥的计算转化为生动的参与活动.如对于两位数减一位数、一位数减一位数的计算,可以组织学生用两只手表示,学生伸出的手指就是答案.每个学生都参与其中,每个人既是学生,又是老师,大家可以向四周看看,看谁的答案和大家的不一样并纠正错误的结果.在这个过程中,学生的手成了表达结果的工具,不像以往的计算课那样只顾埋头列算式,进行计算.学生虽然不出声,却经历了感知的过程、思考的过程,当然也有计算的过程. ? 二、培养学生的运算技能应加强小学数学简便运算的指导 在小学数学计算教学中,既要激发学生的学习兴趣,又要提高计算速度和正确率,这就需要教师加强这方面练习的指导. 1、几种简便运算的类型 简便运算是培养学生思维习惯和提高学生计算能力的一种基本训练.小学中年级数学教学中常见的简便运算类型有以下几种: (1)运用加法交换律、结合律进行简便运算.这类运算的关键是“凑整”,通过观察,判断哪些加数的和能凑成整十、整百…… 要“凑整”,不仅要有数的组成的概念,还要有口算、心算能力,所以必须加强观察与口算练习.如:12+88=(? ),372+(? )=400. (2)一个加数或减数接近整百、整千的简便运算.这类运算是把接近于整百、整千的加数或减数看作整百或整千与某数的和或差,再进行计算. 例:674+298=674+(300-2)=674+300-2 这一类型题计算必须建立平衡的概念.多加要减,少加要加;多减要加,少减要减.对这一规律要强调理解,防止学生死记,以免造成混淆. (3)运用“连续减去几个数,等于减去这几个数的和”进行简便运算. 例:178-29-71=178-(29+71)=178-100 这类运算的依据----减法的性质,可不必概括,但必须