用魏书生改变自我的六种理念赢得教育.doc

用魏书生改变自我的六种理念赢得教育 人最不容易做到的事情，也是最容易做到的事情就是改变自己。说它不容易在于我们习惯于抱守自己的生活观念，总以为自己这样做才是最为英明的选择。在这种思维的蒙蔽下，我们往往会固步自封、因循守旧。说改变自己是一件容易事情在于有的时候只要我们稍微改变一下自己，就会发现另外一个晴朗的天空，就会拨开一层面纱看到大千世界的多姿多彩。 一、多改变自己，少埋怨环境 魏书生老师经过6年的努力，终于实现了自己当老师的宿愿。起初他也曾埋怨过，无论是教学环境，还是他所面对的学生都是令他感到极为难过的。用他的话说：“面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教书自己再搞改革。”由此我想到自己刚刚走上工作岗位时，应该说无论是教学环境，还是学生素质都要强于魏书生老师起初面对的一切，但是我也曾有过同样的心情。应该说魏书生老师经过一番思考，终于改变了自己的想法。“埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这是人生最悲哀的事情。”在这样的心灵觉悟下，他体会到：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”“人不能要求环境适应自己，只能自己适应环境，才能改变环境。”如果我们面对任何事情都能这样去认识，这样去对待，无论是面对怎样特别的困难我们都能够战胜，从而实现心态的变化。 二、选择积极的角色进入生活 这种观念不仅仅是魏书生对生活的一种态度，也是他对教育的一种积极的理念。魏书生这种积极的生活态度源于他对教育深层次思考。在一个晚自习休息期间，魏书生遇到本班的两位同学吵架，而且吵得极为难听。面对这种情景，作为班主任当然是比较气愤的。同样此时的魏书生也是十分得气恼。但是当面对犯错误同学内疚的样子时，他抑制住了自己气恼的心情，由此想到这样一个问题：面对犯错误的同学，一位教师可以扮演十几种甚至几十种角色。而扮演不同的角色，所取得的教育效果是不一样的。一个大发雷霆莽撞的角色，使自己生气，也会使学生生气；一个不负责任、听之任之的角色，会使学生肆无忌惮，教师的威信越来越低；训斥、挖苦学生的角色，会造成师生间心里上的隔膜；一个具有丰富经验教师的角色，帮助学生分析打架的危害，订出避免吵架的措施，会使学生不再犯类似的错误；扮演严父、慈母、兄长、亲属的角色，学生会感受到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正错误……魏书生选择了严父和心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心里分析。在这样的教育过程中，学生没有因自己犯了错误而吓得心惊胆战，而是对自己进行了有效的剖析，对错误有了深刻的认识，心悦诚服地接受了老师的教育。魏书生认为：“日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择，面对同一件事情，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不要把自己封闭在一个角色里出不来。”“变换角色思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。”在新课程改革的大背景下，我们教师应该选择怎样的角色面对这场改革，需要我们每一位教育者进行深层次的思想。不管怎样面对学生，面对课程，都需要我们选择积极的角色去面对。 三、多互助、少互斗 ? 这也是魏书生对教育，对生活的一种态度。许多人感觉魏书生当老师既轻松又愉快，其秘诀在哪里？魏书生的回答是：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”这魏书生做班主任、教书育人始终坚持的一个原则。魏书生经常对自己的学生讲：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就是依靠在座的各位助手，在座的同学都是我的助手，都我的副班主任，都是我的助理教师。大家都成老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。”其实要真正做到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是学生的助手”并不是一件容易的事情。有时我们往往会感觉班干部、好学生是老师的得力助手，而那些后进生会是自己工作中的对手。其实后进生也有潜在帮助教师改进自己教学的能力，具有帮助老师做事的能力。这是魏书生建立“互助”师生关系的一条重要原则。“教育学生时候力争不要站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样能做得更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。”“一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。”既然是和学生建立起了一种“互助”的师生关系，避免了“互斗”不良现象的存在。如果老师摆出与学生“斗争”脸孔，硬要把学生斗服，这样既浪费时间，也不会取得理想的教育效