直面挫折,第一、二课时教学设计.ppt

《直面挫折》第一、二课时教学设计 洪学谦 设计意图： 利用情境教学的“形真”、“理蕴”等特点，在引导学生对正反方面事例的思考和分析、以及对自己对待挫折态度的反思中，深刻领悟面对挫折时“态度选择”的重要性，学会用正确态度对待挫折，树立勇敢面对和战胜挫折的信心，以达到对教学难点的突破 。 设计意图 利用学生崇敬名人、伟人，见贤思齐的纯真和积极的情感，引导学生探究名人、伟人面对挫折时的心理并对照检查自身，在体验感悟中自我教育，指导实践。同时，提高学生分析解决问题与合作交流的能力 。 教学反思 在明理的基础上践行，是思想品德课教学成功的标志。以“创设情境，明理践行”为模式，创设符合学生认知、情感等特点的不同情境，关注学生的生活、活动和体验，由教师引导和帮助学生，依据情境材料总结、交流自己的体验和见解，发现自己心理、品德某一方面的优势和弱点，有助于学生懂得如何有针对性地磨炼自己。 当然，还有诸多的锻炼心理品质方法需要我们去探索，不管教者使用哪种方法，都应以教材内容为依据，以《课程标准》为要求，通过设置适合学生的情境材料，把学生摆进情境材料中，自觉参与，不仅认知，更要践行，这才能有好的收效。 * （一）认知目标：明白挫折的两重性，懂得挫折也能磨砺人的意志，在挫折中增长智慧。 （二）过程与方法：结合典型事例、学生的生活背景与面对挫折的心理体验，引导学生理性地分析挫折的两重性，深刻地领悟面对挫折时“选择态度”的重要性，做好应对挫折的心理准备，指导自己的实践，使学习成为在教师指导下的主动、富有个性的过程。 （三）情感、态度与价值观目标：通过学习，善于运用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，直面挫折和逆境，养成积极乐观的人生态度和开拓进取的优良品质。 一、教学目标 二、教学重点 挫折的两重性。由于身心发展和阅历等方面条件的限制，七年级学生对挫折的两重性缺乏综合认识，往往只看到挫折的消极面，而看不到挫折的积极面。因此，如何帮助学生认识挫折和逆境的两重作用，这个问题就显得很重要。同时，讲好这一问题也可为后面突破“对待挫折的不同态度有不同的结果”这一教学难点打好基础。 对待挫折的不同态度有不同的结果。理由是：七年级学生人生阅历浅，对面对挫折时“态度选择”的重要性，缺乏必要的认知。同时，在中国的独生子女一代中，大多数是在父母刻意营造的安逸舒适的环境中生活，缺乏挫折教育和挫折承受能力。而且，事实上，有不少学生正是因为无法正确面对挫折，不能勇敢地挑战挫折而产生了种种令人遗憾的行为。 二、教学难点 四、教学理念 课程标准强调教学要关注学生的生活、活动和体验，要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。基于以上认识，本课教学从学生的生活背景和认知心理特点出发，通过创设情景，由教师引导和帮助学生探究问题，总结、交流自己的体验和见解，在掌握知识、提高能力的基础上，达到情感、态度、价值观的认同。同时用鼓励、激励的语言，让评价为学生的表现插上腾飞的翅膀。 草地上有一个蛹，被一个小孩发现并带回了家。过了几天，蛹上出现了一道小裂缝，里面的蝴蝶挣扎了好长时间，身子似乎被卡住了，一直出不来。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦挣扎的样子十分不忍，于是就拿起小剪刀把蛹壳剪开，帮助蝴蝶脱蛹而出…… 请你猜一猜故事的结尾。 （一）快乐猜猜看: 五、教学过程 蝴蝶为什么会过早死去？ 因为失去了成长的必然过程。蝴蝶的成长必须在蛹中经过痛苦的挣扎，直到它的翅膀强壮了，才会破蛹而出。人的成长也是如此。“人生不如意事常八九”。人生在世，难免会遇到挫折，适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，激发人的潜能，促使人奋进。 引发学习兴趣，并自然引出课题。 设计意图 第一课 直面挫折 一、人生难免有挫折 情境研讨：汶川 地震与P28—29 材料 上述现象说明了 什么？产生这种 现象的原因是什 么？ 一、人生难免有挫折 （一）什么是挫折？ 挫折就是人们在学习、生活或工作中由于遇到了失利、失败和阻碍，既难以克服又找不到替代目标，而产生的紧张、消极、烦躁、自卑、伤心、气愤等心理反应。 （二）产生挫折的原因：自然灾害、社会因素、家庭因素、个人因素。 结论 设计意图： 利用情境教学的“理蕴”特点，加深学生对“挫折”概念的理解，懂得人生难免有挫折，并懂得对挫折进行归因分析。 我国著名的历史学家、文学家 司马迁因触怒了汉武帝，而被囚禁， 并受了“腐刑”（这是对人肉体上和 精神上最残酷的摧残，也是对人格 的极大侮