气体摩尔体积的教学设计.doc.doc

10．1 测定1mol气体的体积 第3课时 测定室温下1mol氢气的体积 [设计思路] 设计替代装置是对教材内容的深入挖掘，根据实验目的和原理，以及所选用的实验仪器和药品，联系所学过的实验知识和技能，进行知识类比、迁移和重组，全面、周密地思考的学习过程。从明确实验目的、原理着手，把实验课题和已有知识相联系，找出涉及的化学原理、化学反应或物质的性质等，以此作为选择实验方法的理论依据，组织学生通过分析、类比、迁移选择合理的仪器与药品。本节课在实验室中进行，师生边讨论，边操作，学生参与整个教学过程，能有效地激发学习兴趣，使直观感性认识与抽象的理性认识比较合理地有序展开，有利突破教学中的难点。 一.教学目标 1．知识与技能 （1）理解实验目的和原理。 （2）会设计典型的实验仪器替代装置。 （3）学会测定1mol气体体积实验装置的装配操作技能。 (4) 掌握数据记录与处理的技能，培养书写完整实验报告的能力。 2．过程与方法 （1）根据实验目的和原理，关注选用实验仪器和药品。 （2）根据实验原理来设计实验装置，认识一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验装置简单、操作便捷、节省试剂等。 （3）通过实验装置设计，经历实验设计能力和创造性思维能力训练过程。 3．情感态度与价值观 通过实验装置和装置的装配训练，学生主动参与教学过程，体验学习、设计、创作的快乐，逐步形成创新意识。 二．教学重点和难点 1．教学重点 实验装置和实验操作步骤设计以及装置的装配训练 2．教学难点 实验装置和实验操作步骤设计 三．教学用品 药品：药品： Mg、稀H2SO4 、H2O 仪器： 气体发生器： 量气组合： 媒体：电脑、投影仪、化学实验室（3人一组） 四．教学流程 1．流程图 2．流程说明 引入：我们已经掌握了教材中测定1摩尔氢气体积的实验原理实验原理 1、气体发生装置的选择 根据实验目的和原理，以及所选用的实验仪器功能和药品状态 2．集量气装置的选择 [提问] 1．根据本实验需要测量氢气体积的要求，选用上述哪一个发生装置更合理？ 2．如果把气体收集与量体积结合起来，该装置如何设计呢？ 讨论交流： 根据镁与稀硫酸反应的条件与反应物状态，可以有很多选择，最终我们发现用Y形管有其独特的优势：（1）我们不需要随时控制反应；（2）我们是要控制反应开始的时机；（3）我们只要反应进行到底即可。 洗气瓶+量筒 水槽+量筒 量气管法 进行分析、判断、迁移能力的训练。 进行综合能力的训练。 设计实验步骤并实践 [板书] 四、设计实验步骤 [提问] 1．如何检查我们小组设计的装置的气密性？ 2、我们组做这个实验时，镁带应该取多少？取值范围是多少？如果选错对本实验会有怎样样的影响？ 3、本组最后是如何读数？ 4、哪些关键数据要记录？ [板书] 五、动手实践（教师巡视指导） 六、实验数据的处理与初步误差分析 [结束语] （PPT呈现） 本节课大家体验了定量实验的设计过程，老师也领略了大家一丝不苟、认真细致的科学精神，尽管最后的数据还有或多或少的误差，没有关系，这恰恰又给我们提出了下一个课题：本组设计方案经过初步实践，有无缺陷？能否进一步改进以降低系统误差？这就是我们下一课时要解决的问题。 下课。 几个关键问题的讨论： 学生交流检查气密性的方法； 镁带的质量是由量气装置的量程决定的，比如一般液体量瓶的可读数区域为110-130mL，所以镁带的质量0.090-0.108 g。 读数关键在于：实验前后要调压 关键数据：温度、压强、镁带质量、氢气体积（部分需要初、末读数） 师生互动 利用电脑程序进行数据的快速处理 进行实验思维分析能力的训练。 2．主要板书 测定室温下1mol氢气的体积--方案设计与实践 一、实验目的 二、实验原理 三、实验替代装置的设计思路 1、气体发生装置的选择 2、量气装置的选择 四、设计实验步骤 几个关键问题的讨论 五、动手实践 六、实验数据的处理与初步误差分析 六．教学反思 课后经过思考后再书写。 4-1 教师分析评价 师生交流 讨论交流 教师布置任务 引入（指明学习内容） 归纳小结 教师巡视指导 操作测定 装配练习 数据输入