人教版八级下册语文22课五柳先生传教学实录.docVIP

22课五柳先生传 一、指导思想： 新课标要求： ⑴语文教学以新课程理念和语文课标为指导。阅读教学的重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。培养学生创造性阅读能力，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 ⑵让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ⑶要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 二、教材分析： 《五柳先生传》是新课标人教版八年级下册语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好的描绘，体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。本文是一篇略读课文。 ?三、学法分析 学习本课，重在引导学生加强对文言知识的积累，了解人物的性格志趣和精神风貌，体会自传的一般写法，了解本文多用否定句的写作特点。运用多种方式的读，以学生的学为主，引导学生利用课下注释及工具书，引导学生读出积累。分析课文，引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过讨论，认识并了解自传的一般写法，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中出现的重点实词、文言常识等双基知识进行落实；另一重点是对传记文章的写法的解读，即要求学生把握传记文学的一般特点，通过五柳先生对自己籍贯、性格、志趣、爱好等方面的具体描绘，来感悟陶渊明高尚的人格魅力和高远的精神境界。 三、学情分析 ??? 通过了解、分析学生，了解学生的学习认知情况：《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文章的基本内容的能力。但眼前的学生一贯对文言文学习有畏难心理，而且现在的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，有时会拿来辅导书一抄了之。在以往的教学中，学生独立思考的能力差，而且学生的认知及感悟能力是有限的。预习、习题巩固等好的学习习惯没有养成，可以说学习经常是临时突击，为了应付考试而学习。为了让学生做好预习，为上课做铺垫，课前我让学生做了朗读、解决字词方面的预习，利用字典及《古汉语词典》，解决字词的读音及字义；让学生利用网络或其它方法查找关于五柳先生的生平，从“名——评——地——时——作”五个方面识记，并与课文相比较有什么不同。 四、三维目标 学习目标 1.理解文意，明确五柳先生的性格特点。 2.了解传记文学的一般特点。 3.通过多种形式的读，达到有感情的背诵全文。 教学重点：教学目标1、2 教学难点：教学目标2及对陶渊明性格特点的领会。 教学方法：讨论、朗读 学习过程 课前： 师：上课前，请同学们准备好课本、字典、练习本、文具等，包括红笔。 生：准备好所有关于语文学习的物品。 课中 (一)导入新课： 师：“采菊东篱下，悠然见南山”，诗中的种菊人可谓有闲情逸致，而且这个人“不为五斗米折腰”，我们眼前的这位种菊人是谁呢？ 生：陶渊明。 师：对！是陶渊明，诗人为何有这种心境呢？让我们走近陶渊明，通过他的自传《五柳先生传》，去感受他的人格魅力吧！（师板书课题） 评价：通过“不为五斗米折腰”和“采菊东篱下，悠然见南山”这两句话引出陶渊明，为下文深入体会和了解五柳先生的性格做铺垫，既拓宽了学生的视野，又拉近了与陶渊明的距离，可谓一石二鸟。 (二)出示学习目标 师：用大屏幕出示学习目标。指名学生读。 生：1.理解文意，明确五柳先生的性格特点。 2.了解传记文学的一般特点。 3.通过多种形式的读，达到有感情的背诵全文。 师：强调学习的重难点。 评价：让学生读学习目标，老师简评，这样既明确了学习任务，又让学生学习时有的放矢。 (三)听读课文，认准字音 师：范读课文。边听边看课文，划出生字词及易错词。 生：听读，注意节奏与停顿。 师：注意下面字的读音，用一分钟的时间在练习本上写一遍，并将字音标注在课文上。 嗜（ shì ） 辄（zhé） 吝（ lìn ） 褐（ hè ） 箪（ dān ） 汲（jí） 俦（chóu） 黔（ qián） 生：（写字）。 师：齐读一遍。 生：齐读。 评价：教师通过范读及注意这八个字的读音，让学生注意到自己在预习中可能出现的错误以便于及时改正，而且通过写一遍来加深学生对这些字字形的记忆，这个环节训练了学生听说读写的能力。 (四)自读课文，读出节奏 师：请同学们读课文，先读两遍，读完举手。 生：（自由朗读课文）。 师：指名读（两名）。 师：投示全文及划分好节奏的《五柳先生传》，让学生自由读，顺便将拿不准的用红笔划在课本上。 ⑴先生/不知/何许人/也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫