心理健康教育工作保障机制.doc

心理健康教育工作保障机制 　1 前言 　　教育部于2002年9月25日印发《中小学心理健康教育指导纲要》中针对当前中小学心理健康教育的实际，规定了中小学心理健康教育的目标与任务，指出心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 　　胡锦涛总书记指出，必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推动我国教育事业全面协调可持续发展。因此，全面推进素质教育势在必行，而中小学生的心理健康教育是素质教育的核心。少先队工作作为小学学校教育的日常工作内容，又与德育工作紧密相连，如何更好地与心理健康教育形成协调机制，更好地为素质教育服务，就显得尤为重要。少先队参与到心理健康教育协调机制中来，有利于有心理困扰的学生得到及时缓解；发动少先大队、中队、小队的力量对有心理问题的学生及时发现、监控、干预工作十分有利；更有利于在丰富多彩的少先队活动中向全体队员开展心理健康教育。 　　心理健康教育机制，即由专门人员组成的学校心理健康教育工作指导小组，负责心理健康教育工作的规划制订、资源的整合与共享工作与大队辅导员、中队辅导员组成的学校心理咨询与辅导中心，负责开展灵活多样的心理健康教育活动，指导由心理素质高、责任心强的少先队员组成的心理健康自助组织，开展少先队员喜闻乐见的心理健康教育活动，发挥学生群体的自育功能。 　　2 在少先队工作中渗透心理健康教育 　　在少先队工作中渗透心理健康教育。一方面拓展了心理健康教育的空间：另一方面更有助于教师开展班级心理辅导工作，增强了辅导效果。两者相结合，形成一个有机体系，就可以在课堂内营造良好的心理教育氛围，使少先队活动成为心理健康教育的重要阵地。少先队工作可从三个方面展开工作：一是做好活动前的调查，了解队员的心理基本状况，确定渗透心理健康教育的方向；二是寻找协调的结合点，即针对学生的实际，挖掘寻找少先队工作中进行心理辅导的结合点，获取渗透的载体；三是在渗透中强调让队员认识自己，适应环境，明确心理教育的目的。这要求辅导员抓住少先队工作与心理教育的结合点，捕捉渗透的有利时机，用心理健康的观点去关注学生心理的细微变化，透析问题，使心理健康教育贯穿于整个少先队活动过程之中。 　　3 少先队工作与心理健康教育协调机制的内容 　　3.1 在少先队爱国主义教育观之中渗透心理健康教育 　　国内外的实践证明，心理健康教育不仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。少先队工作旨在树立少先队员的爱国主义情感，集体荣誉感和集体自豪感，因此在少先队开展丰富多彩的爱国主义教育活动能够更好地培养队员健全的人格和群体统一性。使队员会更加注重自身全面素质的提高，意识到只有全面发展的人才能适应时代的需要，适应祖国的发展需要，赢得竞争的胜利，因而主动、自觉地接受和参与到心理健康教育活动。 　　3.2 少先队的团体辅导中加入心理健康教育 　　随着网络等新技术被广泛使用，近年来，团体辅导与训练逐渐升温。团体辅导重在团体成员的互动，实践性强，形式多样，生动有趣，适用面广，而少先队活动恰恰符合这些特征，有助于心理健康教育的开展。少先队活动团体性强，具有时空统一性和一贯性，便于团体辅导的监测，为学生提供心理健康知识的咨询、测量等服务提供了方便。 　　3.3 少先队工作为心理健康教育扩展了广阔的领域和内容 　　少先队工作涉及队员在校活动的方方面面，这可以为心理健康教育扩展广阔的实践领域。目前我国中小学校开展的心理健康教育主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治。少先队工作的加入可将心理健康教育从单一的人格辅导扩展到学习辅导、技能辅导、生活辅导……并将不断拓宽，根据学生的需要为学生成长和发展提供更加多样化的服务和指导。少先队开展的活动还侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、健康自我形象的确立、情绪管理压力处理，人际交往训练等方面，这些都有助于最大限度地发掘学生自己的潜能，并将成为学校心理健康教育的重要内容。 　　3.4 少先队工作有助于对队员的心理状况的日常监测 　　学校心理健康教育的模式将从补救性为主转变为发展性为主。少先队员在校生活在少先队的各级组织之下，有效的发动队干部、辅导员的积极性，对解决学生心理障碍的早期发现和控制，扮演着重要的角色。我国学校心理健康教育是从心理咨询工作开始，从解决学生心理障碍人手的。但随着对心理教育认识的深化，越来越多的人认识到学校心理健康教育对每