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心理学 课件 心理学讲授大纲 心理学的性质 人格与学校教育 人格的毕生发展 行为的动力机制 自我意识 认知学习 问题解决和创造性 智力与智力开发 学校群体心理 学校的人际关系 中学生心理健康与辅导 第一章心理学的性质 一、心理学的领域与任务 二、心理学的观点 三、心理学的方法 四、心理学与学校教育 一、心理学的领域与任务（一）心理学的领域 心理学是对心理现象进行研究的学问。 （二）心理学的任务 心理学研究的任务是研究心理的（1）本性、（2）规律、（3）机制、（4）事实。 教材涉及的六个方面的问题 1、在质和量上确定心理的具体事实 2、揭示心理的规律。 例如：艾宾浩斯的遗忘规律 3、揭示心理的机制。 了解心理的内在工作方式，包括有关心理结构组成成分的相互关系和变化，和相应的生理变化及其相互联系。 4、揭示心理的本性。 涉及到哲学的问题，具体包括心理与客观现实的关系，心理与神经系统的、脑的关系，心理与行为活动、社会实践的关系。 二、心理学的观点 （一）现代心理学的观点 （二）当代心理学的观点 1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 简介心理学的发展 1、心理学是既古老又年轻的科学。悠久的过去，短暂的历史。 2、众多的流派与理论。 3、多样的门类与广泛的应用 古老又年轻的心理学 古老 中国古代心理学的思想哲学、教育、医学、军事等 西方心理学思想的发展古希腊、中世纪、文艺复兴运动、十九世纪自然科学的发展 现代心理学的主要流派： 构造主义学派 行为主义学派 机能主义学派 格式塔主义学派 精神分析学派 人本主义学派 认知心理学派 心理学的门类 基础领域的心理学分支包括普通心理学、实验心理学、比较心理学、年龄心理学、生理心理学和社会心理学等。 应用领域的心理学分支主要有教育心理学、劳动心理学、管理心理学、医学心理学、商业心理学、军事心理学、司法心理学、运动心理学、创造心理学、文艺心理学等。 前者为后者提供理论依据，后者为前者提供了新的资料，两者相互联系，相互渗透。 我国心理学发展的四个阶段 学习改造阶段（1949-1956） 开始研究阶段（1957-1966） 停滞阶段（1966-1977） 繁荣阶段（1978-现在） （一）现代心理学的观点 现代心理学的观点，代表当代心理学的主要研究取向。 1、生物学的观点 2、行为的观点 3、认知的观点 4、精神分析的观点 5、现象学的观点 五种观点是从某一维度或某一层次来探讨心理现象，易片面认识心理现象。 行为的观点 认知的观点 认知的观点是用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习记忆、思维和语言等心理过程。 精神分析的观点 现象学的观点 （二）当代心理学的观点 1、心理学现象的复杂性 （1）个体心理现象的多维度多层次性 （2）个体心理对物质载体的依存性 （3）个体心理的能动性 2、各种心理学观点的合理因素 1、心理现象的复杂性 （1）个体心理的多维度多层次性 （2）个体心理对物质载体的依存性 （3）个体心理的能动性 （ 1）个体心理的多维多层次性 从动态——静态的维度分为： 心理过程：认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等）、情感过程、意志过程 心理状态 心理过程 从觉知的维度分为： 意识 潜意识 心理过程是动态的，泛指心理操作的加工程序，包括认知过程、情感过程、意志过程。 认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。 情感过程是个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。 意志过程是趋向目标追求时的意识活动。 认知过程 感觉 个别属性 知觉 整体 记忆 过去经验 信息的输入、加工、存储、输出 思维 概括、间接 想象 已有表象加工改造 新形象 言语 应用语言的过程和产物 语言是思维和交际的工具 知、情、意三者的关系 相互联系、相互作用 （1）、个体的情绪和意志受认知活动的影响；“知之深，爱之切”“知识就是力量” （2）、个