心理测验Word版1.doc

心理测量与心理测验 孟子说 “权，然后知轻重；度，然后知长短；物皆然，心为甚。 ” Thorndike“凡物之存在必有其数量 ” McCall“凡有数量的东西都可以测量 ” 心理测验发展简史 中国古代（隋）设置科举制度； 1702年英国剑桥大学以笔试代替口试； 1879年，冯特建立第一个心理学实验室（以自然科学方法探索心理一般规律）； 1882年，高尔顿（Galton）利用统计方法（Pearson）研究个体差异； 比奈（ 1895）和西蒙（1905）编制第一个智力量表。 美国心理测验的三个发展期 1904-1915，Thorndike出版《精神与社会测验学导论》：“凡是存在的东西都有数量；凡是有数量的东西都可测量”（数量化，客观化和标准化）。 1915-1930，学历测验，智力测验（IQ），和人格测验大量出现。 1930-1940，从单纯测验法向心理评估和教育评价过渡（综合应用评定法；问卷法；交谈法；轶事记录法等） 中国心理测验简史（解放前） 1915年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） 俞子夷编制书法量表 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 1922年，Binet智力测验翻成中文 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 1931年6月，在南京成立中国测验学会 中国心理测验简史（解放后） 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚灿在武汉举办全国测 验培训班 1980年，北师大开设心理测验课 80年代，修订Binet量表；韦氏智力量表；瑞文推理测 验；MMPI；EPQ；16PF等；编制超常、弱智儿童 筛查量表；0-3（6）岁儿童发育、发展量表； CPM领导行为评价量表；CPAI中国人个性测量表 1984年，成立心理测量专业委员会 1990年，加入国际测验委员会（ITC） 心理测量与测验 心理测量的关键性预设：人与人是不同的，存在着个体差异。 心理测量的任务就是，用系统方法对人类个体赋数，用数字差异揭示出个体差异。 测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不涉及道德或价值判断。 测验与评估 测验注重数量方面的测定，强调客观性和数量化；而评估或评价则既注重数量分析，又注意性质分析，强调主观估计与客观测验相统一。 测验着重对现状的确定；而评估或评价则着重“解释”和“判断”。 测验是单一性活动；而评估是综合性活动。 测验目的在于求得数量多寡，类似透视、化验等；而评估则类似于做出“诊断”和“治疗”。 心理测验 心理测验的定义： 测验是由一个行为样本构成； 行为样本需要在标准化的条件下获得； 有一套从行为样本获得数量化信息，或记分的规则。 心理测验 心理测验是一种方法，是在标准的情况下取出个人行为来进行分析和描述。 虽然心理测验远达不到十全十美的地步，但它在所有有关个人决策方法中，仍然是最为公平、最为准确、也是最佳的技术。 心理测验一直引起争论的主要原因是：心理特性不同于物理特性，它们不是以简单、物理的方式呈现出来，而是表现在个人的行为之中；而行为却极少只反射出一种心理特性，多是由躯体、心理和社会因素共同促成的。因此，心理测量不等同于物理测量。 行为样本 取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即不是任何部分都可代表全体。 构成样本的行为应当是系统的，有理论思考的； 不可能包括所有可用来测量或定义某种心理特性的具体行为； 因此，心理测验质量的高低很大程度上决定于行为样本的代表性。 只有在全部了解行为样本的意义以后，才能正确使用心理测验。 标准化 标准化是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。 标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。 测验实施环境包括物理环境，测验者的训练，以及测验指示语，等。不同环境条件会获得不同的行为表现，因此，测验条件的标准化是十分重要的： 纸笔测验的标准化程度较高； 言语测验的标准化程度较低； 个性化测验的标准化程度最低（如会谈法），因为测验者成为测验的一部分。 记分规则 按一定规则，用数量化的方法描述受试者对测验的反应行为： 评分记分的原则和手续经过了标准化 分数的转换和解释也经过了标准化 规则应当有很好的定义，并尽可能全面； 不同的测验者应用规则应当得到差不多的分数描述，既客观化的描述 （某些测验，如投射测验、非结构化测验等，也采用主观化的记分方法）。 心理测验性质 心理测验的间接性 心理测验的相对性 心理测验的客观性 心理测验分类（按测验的功能分类） 智力测验 特殊能力测验 人格测验 心理测验分类（按测验材料性质分类） 文字测验： 操作测验： 心理测验分类（按测验材料严谨程度分类） 客观测验： 投射测验：