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九加几 公开课定稿
一、复习铺垫
师:小朋友们,你们喜欢小猴吗?(出示小猴图片)看——小猴今天和我们一起学习数学!他要来考考大家呢。
(课件出示由小猴带来的口算题进行复习:10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。生开火车口答)
师:刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方?
生:都是10加几的。
生:得数都是十几。
师:计算这些题,你为什么这么快?
生:都是10加几,就能很快算出得数是十几。
二、学习新知
师:小朋友们真棒!为了奖励大家,猴妈妈给大家送来了桃子作奖品,这一盒桃被小猴吃掉了一个,你知道有几个吗?
生:9个
师:猴妈妈见桃子太少,又送来一些,看看有几个?
生: 4个。
师:现在一共有多少个?谁来列示?
生:9+4 (师板书课件显示)
师:那么,怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流)
师:谁来说一说你是怎样算到得数的?
生:我是数着算的,9,10,11,12,13。
生:我是先拿一个放到盒子里,外面还有3个,就是13。
生:我是先想10加4得14,再减去1就是13。
师:同学们用不同的方法,都算出了9加4得13,真聪明!
师:刚才有同学说,先从外面拿一个桃放到盒子里,为什么要这样做?(演示)
师再问:拿出一个桃放进盒子里,现在盒子里和盒子外的桃有什么变化?
启发:原来的9+4变成了什么?像这样就把9+4变成什么来计算了?
谈话:谁能把我们刚才说的过程用学具摆一摆?
学生用学具演示。(师生可共同操作)
谈话:像这样计算9+4的过程也可以在算是上表示出来;
板书: 9 + 4
1 3
10
师问:计算9+4时,为什么要把4分成1和3?
师讲解:两个数相加超过10,可以先把其中一个数凑成10再计算,这样的方法叫凑十法。
师:9+4用凑十法来算,要先算什么?再算什么?(师结合板书和学生一起说)
师:刚才我们想出了这么多的计算方法来计算9+4,你觉得哪一种方法比较好?
师:刚才大家算得很好。我们再来看,小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,
(师出示“试一试”图片)。要求一共有多少朵花,用什么方法?
生:加法。
师:你会列式吗?(生悄悄的说给同桌听)
师:请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。
(生动手圈图并计算)
师:谁来说说你是怎样想的?
生:我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起,再加上6朵黄花就是16。
(师结合学生的汇报板书思考过程)
也有可能学生会这样说:我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵,再和剩下的6朵红花加起来是16。
师:这种想法也不错!
师:这两种计算方法有什么共同的地方?
生:都是先变成10再算的。
师:是啊!我们在计算时,既可以先把9凑成10,也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。请同学们齐读黑板上的算式
生读完后,师问:它们有什么共同点?
生:都是九加几。
师:小朋友们观察的真仔细!老师都佩服你了!那么,这就是我们这节课所学习的内容《九加几》。(揭题,板书课题)在计算9加几时,可以先把9凑成10,再计算。
三、形成技能
师:经过小朋友们的帮忙,小猴也学会用凑十法计算九加几了,我们一起去看看吧!(师出示“想想做做”第l题,)
师:请大家观察图?从图上你能知道些什么?问:小猴是怎样计算 9+6的?
生:小猴想把左边先凑成10块,
师:是啊!我们班小朋友和小猴一样聪明,也学会了“凑十”的方法。真厉害!请大家在课本上的方框里填上数,然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。
(生独立思考,把答案填在书上,再交流)
师:看来小朋友们掌握的都不错,那接下来老师要考考你咯(出示想想做做第三题)
出示:出示9+1+1
9+2
生口答。
比较:有什么相同的地方?
师总结:其实呀,上面一题就是下面一题的计算过程,即:都要先算九加一。
师:老师这还有几道题,你能很快算出得数吗?
课件出示; 9+1+8 9+1+2
9+2 9+3
想想做做第5题:独立完成。
四:课堂小结:
今天这节课,老师和小朋友们一起学习了九加几,在解决九加几的时候,我们通常可以采用凑十法。
五:板书设计:
九加几
【教学反思】
本课教学主要是抓住了以下几个要点:
1.面对真实的认知起点。
传统的9加
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