第二语言习得研究修改.ppt

“第二语言习得研究”要略An Outline of Second Language Acquisition Research 赣南师范学院文学与新闻传播学院 彭玉兰 2011年1月12日 作者简介 王建勤，男，1955年12月生于山西。 1984年毕业于东北师范大学中文系，获学士学位。 1984年至1990年于北京语言学院留学生一系任教。 1990年至1992年在北京语言学院教务处工作。 1992年至1994年在澳大利亚墨尔本大学应用语言学系进修应用语言学硕士课程。 1994年至2000年在北京语言大学出版社任副社长兼副总编辑。 2001年获得北京语言大学语言学与应用语言学专业对外汉语教学方向博士学位。 2001年晋升为教授。 现任北京语言大学对外汉语研究中心副主任。 第一章 第二语言习得研究概述 第一节 第二语言习得研究的基本概念 第二节 第二语言习得研究的学科性质 第三节 第二语言习得研究的发端与发展 第一节 第二语言习得研究的基本概念 一、“母语”（native language)和“目的语”（target language） 1.母语：通常指的是学习者幼年习得的语言。由于母语是家庭或者所属种族、社团使用的语言，因而也称作“本族语”。一般说来，母语通常是儿童出生以后最先接触、习得的语言。因此，母语通常也被称作“第一语言”(first language)。 2.目的语：也称“目标语”，一般是指学习者正在学习的语言。这种语言可以指他正在学习的母语或第一语言，也可以指他正在学习的第二语言、第三语言甚至第四语言。 第一节 第二语言习得研究的基本概念 二、 “第一语言”与“第二语言” 1.第一语言：通常是就学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。 比如： 在美国出生的汉族儿童接触的“第一语言”不是汉语，而是英语； 在这种情况下，英语是他的“第一语言”； 但是，英语并不是他的母语，他的母语或本族语是汉语。 因此，“第一语言”是指儿童幼年最先接触和习得的语言。 2. “第二语言”：Ellis (1994) 认为，“第二语言”是相对于学习者习得的第一语言之外的任何一种其他语言而言的。 因此，“第二语言”自然包含第三、第四或更多的其他语言。 第一节 第二语言习得研究的基本概念 三、 “习得”（acquisition)与“学习”(learning) 1.习得:是指在自然状态下“下意识”的、非正式的类似儿童母语的获得过程。学习者通常意识不到他们正在学习语言这一事实，但是能意识到他们正在用语言进行交际。 2.学习：是指有意识地、正式的学习语言知识，能够明确地意识到所学的规则。 第一节 第二语言习得研究的基本概念 克拉申(Krashen,1981,1982) 把这两个方式看作彼此独立的学习过程，认为成年人获得第二语言是通过习得和学习两种不同的、独立的方式获得第二语言。 就语言获得的方式而言，“习得”是指“非正式”的语言获得（informal learning)。儿童大都是通过这种方式来获得母语的；“学习”是指“正式”的语言规则学习（formal learning），即通过课堂教学的方式来获得第二语言。大多数成人第二语言学习者都是通过这种方式获得第二语言的。 就语言获得的心理过程而言，“习得”通常是指在自然状态下“下意识”的语言获得（subconscious learning），而“学习”一般是指“有意识”的语言知识的获得（conscious learning） 。心理学界（内隐学习和外显学习） 就语言获得的知识类型而言，通过“习得”方式获得的是“隐性语言知识”（implicit knowledge），通过“学习”方式获得的是“显性语言知识”(explicit knowledge） 第一节 第二语言习得研究的基本概念 四、 “第二语言习得”（second language acquisition)与“外语习得”(foreign language acquisition) 1.Ellis（1994）认为，“第二语言习得”是指学习者在目的语国家学习目的语。学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具，当然也是学习者用来交际的工具。“外语习得”是指学习者在本国学习目的语。该目的语在本国不是作为整个社团的交际工具。此外，该目的语基本上是在课堂上学习的。 2.Vanpattern(2003)认为，“第二语言习得”与“外语习得”的概念与语言习得的环境无关。 第一节 第二语言习得研究的基本概念 五、“自然的第二语言习得”（naturalistic SLA)与“有指导的第二语言习得”(instructed SLA) 1.Ellis（1994）指出： “自然的第二语言习得”是指以交际的方式获得第二语言，而且