人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》教学设计）.docVIP

义务教育课程标准实验教科书 五年级上册 17 地震中的父与子 教材分析： 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 学情分析： 本班由32名学生组成，其中男生20人，女生12人，其中两名随班就读学生，均为男生，随班就读原因为智障，无法正常理解学习内容。本班同学升入高年级后，经过半个学期的学习，基本适应了高年级学习方式，并在教师的指导下逐步实现学习目标。五年级的孩子，能初知父爱，也有初步的从字里行间读懂人物形象的能力以及抓住关键词理解重点语句的能力。关键是老师要巧设妙导，激发他们潜心会文，以文悟情的兴趣。 学习目标： 1、感知课文大意。 2、抓住重点语句理解课文，在理解的基础上有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。联系生活，感受父母对自己的爱。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 学习重点： 引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 学习准备： 教师：课件 学生：预习课文。 课前活动：课前进行古诗文诵读比赛，背诵《论语》、古诗《游子吟》等。 学习过程： 一、导入 1、大家诵读得真动情啊，尤其是在诵读《游子吟》时，让我们感受到了如水的母爱，其实，有一种爱也像母爱一样，只是它更深沉，这便是如山的父爱。今天我们就一起去感受这深沉的父爱吧！ [修改意图]本课是第六单元的第一篇精读课文，本单元的主题是感受父母之爱的 深沉与宽广。课前诵读《游子吟》，让学生感受母爱的细腻，由母爱过渡到父爱，学生的情感跳跃幅度小，有利于接受情感。 2、（板书课题）17 地震中的父与子。(请大家认真看老师板书。写字就要一笔一划。) [修改意图]通过板书时的提示培养学生认真书写的良好习惯。 3、齐读课题。 二、初读课文，了解大意 1、轻轻翻开书，快速读一读这个感人的故事吧，想一想，课文讲了一件什么事。（学生自己读课文，思考文章大意。） [设计意图]五年级上册的教学目标中，要求学生能抓住文章的大意，这个教学环节的设计目的就在于培养学生概括文章大意的能力。 2、地震后，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。而此时的校园却成了废墟，到处是大人的哭声，到处是孩子的尸体，（出示图片）看到这惨状，父亲首先会想什么？ [设计意图]学生通过图片和课文的文字，初步体会父亲刚看到儿子的校园成为废墟时，无法接受这个事实，悲痛万分的感情。 3、让我们一起来看看课文怎么描写这时的父亲? 自己读读，想想你读懂了什么。（出示课文第三段。学生自己读，学生谈读懂了什么。）就带着你的感受读一读。 [修改意图]这一部分中，父亲的情感产生了变化，由绝望变得坚定。这种情感的变化从“顿时”、“一片漆黑”、“坚定”等词语中可以表现出来，学生通过这些词感受父亲情感的变化。这个教学环节的设计为了培养学生抓重点词理解课文的能力。 4、从绝望到坚定，只因为一句话，那就是（出示齐读：无论发生什么，我总会跟你在一起。） 3、父亲真的和儿子在一起了吗？你从哪句话知道的？（指名读：这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。） [设计意图] “这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。”出现在课文的最后，这个环节的设计为了培养学生联系上下文理解课文的能力，同时抓住课文的文眼理解课文，为品读重点句做好铺垫。 三、研读课文重点，体会感情 为什么是“了不起”的父与子？带着问题，请大家读4-23段，想一想你从哪些语句感受到了父亲和儿子的了不起，在印象最深的地方做标注。然后与同位交流。 [修改意图]这是提领全文的关键句，文章紧紧围绕“了不起”展开描写，学生思考从哪些语句可以体会到父亲与儿子的了不起是为了抓住重点句来理解课文，也是为了体会文章的思想感情，让学生带着问题阅读课文，是对学生阅读方法的指导，与同位交流自己的感受目的在于培养学生的合作交流意识。 （一）1、你从哪儿感受到了父亲的了不起？（下面两个教学环节随机。） “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” （1）谁想谈一谈？ （2）36小时啊，一天一夜又一天啊，普通人在这36小时里会做什么呢？ [设计意图]引起学生的思考，通过对比我们正常人在这一天一夜又一天中做的事情，学生知道了父亲在这段时间里只是在挖废墟，感受到父亲挖掘的不容易，体会父亲的坚持不懈，感受父亲对儿子的爱。 而父亲在36小时里只是不停地——挖废墟。是啊，只是不停地挖，整整36个小时啊。 （3）（出课件:两