人教版小学语文五级上册钓鱼的启示教学设计　.docVIP

13　钓鱼的启示　 二、教学目标 1．认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2．紧扣我和父亲关于鲈鱼不放与放的争辩，引导学生自读自悟，层层深入地体会文本所蕴含的人文价值。 3．利用题目整体感知文章一事一议的篇章结构，借助文中的关键词语概括“钓鱼”这件事，初步学会运用事件+启示的方法概括启示类文章的主要内容。通过填写心情脉络图，感受我一波三折的心情变化。 4．通过读书批注、想象写话、感情朗读聚焦父子间的对话，体会有详有略的材料安排。 重点难点 教学重点紧扣我和父亲关于鲈鱼不放与放的争辩，引导学生自读自悟，层层深入地体会文本所蕴含的人文价值。 教学难点能通过品读人物的语言、行为表现，感受人物的心情变化，体会文章有详有略的材料安排。　 教学过程 教学目标 1.学习本课生字词，正确给课文分段，感知文章一事一议的篇章结构，初步学会运用“事件+启示”的方法概括启示类文章的主要内容。 2.学习课文第3-9自然段，寻找放与不放的理由，深入体会文本的人文价值。 3.通过填写心情脉络图，感受我时起时伏的心情变化，领略了作者一波三折的叙事风格。 4.根据情境发挥想象写话，学习作者一波三折的写法，感悟父亲平静表面下的不平静。 学时重点 1.学习本课生字词，正确给课文分段，感知文章一事一议的篇章结构，初步学会运用事件+启示的方法概括启示类文章的主要内容。 2.学习课文第3-9自然段，寻找放与不放的理由，深入体会文本的人文价值。 学时难点 1.通过填写心情脉络图，感受“我”时起时伏的心情变化，领略了作者一波三折的叙事风格。 2.根据情境发挥想象写话，学习作者一波三折的写法，感悟父亲平静表面下的不平静。 教学活动 导入揭示课题 板书课题钓钓的，感知一事一议的篇章结构 1. 2.分组出示生字词语。 操纵 鱼鳃 沮丧 抉择　 翕动 皎洁 嘴唇 诱惑 鱼饵 鱼钩 小心翼翼 鲈鱼捕捞开放日 溅起 告诫 实践 学习生字新词，重点指导读准第一组的平舌音理解第二组的鲈鱼捕捞开放日，引入资料了解鲈鱼的生长规律写好第三组的溅、诫、践三个生字。诫溅、、践诫溅 3．通过预习，谁来说说课文主要写了哪些内容？（课文写了我和父亲去钓鱼，我钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我放回湖中。我还得到了永久的回忆和终生的启示。……） （1）概括课文主要内容。 （2）说说我受到的启示。（提示在第10自然段中找） （3）将上述两个部分合在一起尝试概括全文的主要内容。 （4）小结：运用事件+启示的方法来概括启示类文章的主要内容是一个重要的学习方法。 .请结合课文题目中的两个关键词钓鱼和启示给课文分段。 小结：通过一件事情，总结一个道理，这种写法叫作一事一议，这是本文在写法上的第一个特点。 聚焦对话，寻找放与不放的理由 1．关于鲈鱼是放还是留，爸爸和我各持有怎样的观点？ 2．默读课文第3—9自然段，寻找我和父亲之间争辩的理由。 （1）用画出我不愿意放鱼的理由，用~~~~”画出爸爸坚持要放鱼的理由。 （2）小组合作，用简洁的语言概括放与不放的理由，填入下面的表格： （3）小组内交流，补充。 3．小组派代表汇报学习成果，展示学习单，边讲评边修改。 其他同学对照完善自己的学习单。 （我不愿意放的理由主要有三个：这是我第一次钓上这么大、这么漂亮的鲈鱼；这是我好不容易才钓上来的；四周静悄悄的，没有人看见我们。父亲坚持放鱼的理由只有一个：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。） 4.指导学生细读我不愿意放的有关句子。 预设句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 预设句子二：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 预设句子三：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。 重点感受钓上大鲈鱼的不容易（预设句子二）。（时间久，操纵难，鲈鱼挣扎得厉害……）关注描写时间的词语过了好久—“晚上十点”，大概过四五个小时） ②师生分角色读。老师读操纵的句子，你们读鱼挣扎的句子。（课件显示） （3）现在我们有足够的理由把这条鱼留下来，谁能用上关联词把这几个理由连起来说一说。（既…又…还…而且…） 5.指导学生略读父亲坚持放鱼的有关句子。 （1）你从哪里看出来也是很喜欢的？（欣赏、盯着、看了好一会儿） （2）那爸爸为什么还要坚持把鲈鱼放回湖中？ 读句子：这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。 （3）是啊，爸爸是那么喜爱并欣赏这条鲈鱼，但是他盯着鲈鱼思索了好一会儿，平静而坚定地作出了把鲈鱼放回湖中的决定。 梳理心情，体会一波三折的叙事风格 过渡：从钓到大鲈鱼到把大鲈