《香菱学诗.doc

20《香菱学诗》教案 教学目标： 引导学生细读文本，从字里行间的品读中感受并感悟香菱之痴，香菱之苦，香菱之悲。 多途径引导学生通过“关注小说的字缝”，“结合背景”，“想象”，“体验”等方式品读小说。 通过学习《香菱学诗》，为学生打开阅读《红楼梦》的兴趣之门。 教学设计： 导入： （幻灯1，页面）著名古典小说《红楼梦》我们引以为骄傲的优秀民族文化遗产。是“前不见古人，后不见来者”的千古绝唱，是一座思想和艺术的宝库。打开它、探寻它、真正读懂它，才能欣赏它，才能为它不朽的魅力所征服， ——老舍 出示课题： 幻灯3，香菱学诗视频（一分二十二秒） 幻灯4，出示课题 初读课文，整体感知香菱如何学诗 师问：此视频香菱吟诵的是第几稿？（第二稿） 整篇文章中香菱学写了几稿？（三稿） 最终香菱的诗大家是怎样评价的呢？（出示幻灯5） 第49回开头即评此诗，众人看了笑道：“ 这首不但好，而且新巧有意趣，可知俗语说天下无难事，只怕有心人。社里一定请你了。” 师：三稿即能成诗，那香菱是怎样学诗的呢？请阅读全文，找到香菱学诗的相关语句，结合自己的理解完成“一字说香菱” 出示幻灯6：香菱 学诗 预设1：“苦”、“勤”、“好”、“痴”、“善”学等 “我常弄一本旧诗偷空儿看一两首” “诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。” “凡红圈选的我尽读了。” “黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。” “香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人出题。” “香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。” “默默的回来，越性连房也入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。” “只见他皱一回眉，又自己含笑一回。” “这人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下。” “挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。” “可真是诗魔了。” “至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更天才朦胧睡去了。” “苦心学诗，精血诚聚。” 预设2：“乐”学（链接幻灯15） 香菱笑道：“凡红圈选的我尽读了。” 香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着玩罢了。” 香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说，一面作了一首，先与宝钗看。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。 香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？” 从上述的词语中找出最概括最形象的一个词，并说说为什么。 预设：“痴” 结合人物背景，通过想象、体验等方式研读 香菱三稿即能成诗，看来与她学的如痴如醉不无关系，那她为什么要学诗呢？请你从文中找到香菱自己的回答： “我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 那大观园的好多人也学诗，那他们学诗又是为什么呢？也请从文中找出来： “谁不是顽？难道我们是认真作诗呢!” （出示幻灯7） 同样的两个“顽”到底有什么不同呢？香菱难道真的在顽吗？请大家来看看香菱的身世吧，你就会明白她的“顽”了。（让学生默默思考30秒）出示香菱的“薄命史”（出示幻灯8） 香菱“ 薄命 ”史 出 身——官宦人家，乳名英莲（应怜） 三 岁——不幸被拐骗 未成年—被卖给薛蟠为侍妾，唤名香菱（相怜） 薛蟠取媳后——遭受欺凌，改称秋菱（求怜） ——“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒” 结合背景，再次运用想象和体验的方式品读。（出示幻灯9）： 探春笑道：“明儿我补个柬来，请你入社。”⑴这时香菱想：（ ）于是，香菱⑵（ ）笑道：⑶“姑娘何苦打趣我，我不过是心里羡慕，才学着顽罢了。” 请学生任意选择以下3个语文活动中的一种： ⑴请结合上下文及香菱身世，来想一想香菱此时心里会想些什么？ ⑵请结合上下文填词，并说说理由。 ⑶评析香菱这句话中任意的词语，说说文字下流淌着的香菱的思想或情感。 教师导语：面对香菱悲惨的身世，能不触发我们那颗善良的心？假如你是香菱，你听了探春的话，你会怎么想呢？你又会怎样笑？你又会怎样说？（怎么想——心理，怎样笑——填词，怎样说——朗读） 适时链接：“心里羡慕”：出示“慕雅女雅集苦吟诗” 最终理解“顽”的两层含义： 从“顽”中，在精神上寄托对美好生活的向往，她只想活在她自己的美丽的梦里，包括作诗； 在大观园里，面对生活无忧的大公子，大小姐们，她只能用“顽”这个字来掩饰自己的那种美丽的梦。 教师小结：学诗本来只是生活无忧的小姐们消