人教版小学语文五级下册自己的花是让别人看的教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 　　1．认识5个生字，能够结合具体的语境理解“莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 　　2．在反复朗读与想象中体会文章第3自然段所描述的美丽画面，感受“人人为我，我为人人”那颇耐人寻味的境界，体会作者美好的内心世界。 　　3．细致品读乃至背诵重点语句，了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法，体会表达角度的独特性。 课时安排：1课时 课前准备：课件（1.德国风光片；2.相关课件） 教学过程： 一、谈话导入 1．谈话交流：我们这一组语文学习的主题是“异域风情”，在学习中，老师要带同学们走出国门，去欣赏外国风光，领略异国风情，去哪儿呢？ 2．播放幻灯：德国风光图片，让学生感受德国美景。 教师随机讲解：广袤的原野，安静的河流，浓密的森林，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇，别致的城堡…… 3.看出是哪一个国家吗？对，是德国，这节课就让我们跟着季羡林，走进德国，（板书课题） 4.简介季羡林（出示图片和简介） 简介：北京大学教授、中科院院士。是我国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家。早在1935年，二十五岁的季羡林，满怀雄心壮志到德国的哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，也就是三十五年后，当他再次踏上这块土地──第二故乡时，感慨万千。后来，季老先生写下了这篇课文。 二、初读课文，交流体会 1．先请学生自读课文，注意读准音，难读的生字词语多读几遍，并做好批注，要做到，“不动笔墨不读书”，教师巡视指导。 2．检查词句，初步理解。 （1）幻灯片示认读词语：脊梁 莞尔一笑 姹紫嫣红 花团锦簇 应接不暇 耐人寻味 （正音并讨论识记生字脊、莞、姹、嫣、暇） （2）开火车读课文，随机纠音 3.集体交流，分享心得：读了课文后，德国给你留下了什么样的印象?用一个词语或一句话来表达（指答） 三、 紧扣主旨，品读课文 　　1. 默读课文，体悟风情 德国有给作者留下了什么印象呢？ （幻灯片示问题:：读课文2、3自然段，找一找，作者四五十年前到德国看到了怎样的景象？把相关语句划记下来。）小组交流,指答 2．感受奇特的养花方式 重点理解： 他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面.花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁. 我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 　　 结合回答理解“真切、脊梁、莞尔一笑” 指导朗读，要求读出惊奇不理解的语气 　　3．感受奇丽的景色 德国人养花为什么要让别人看呢？难道仅仅是让别人看吗？让我们到街道上看看吧。幻灯片示图片，教师朗读，学生观察图画 学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。） （1) 幻灯片示:“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （2）理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道”（采用看图、联系生活实际），深入体会景色之奇丽。 （3）我们走在这样的街道上，心情一定是愉悦的,那就让我们带着愉悦的心情美美的读一读这两句话吧。 （4）学生生练读，评价。全班读 （5）课文还可以这样读：幻灯片示 ，走过任何一条街,抬头向上看，家家户户的窗子前都是（ ）、（ ）。许多窗子（ ）在一起，汇成了一个（ ）,让我们看的人如入（ ）上，（ ）。 （6）师：这两句话写得真美，老师想背下来，你们想背吗？只给你一点点时间，看谁能背诵？那就选择自己喜欢的方式背吧。 　 4、理解“人人为我，我为人人” （1） 假设你是一个德国人，走在美丽的街道上，看到自家窗口的鲜花，，会想些什么?看到这街道上花的海洋，又会想些什么？指答 （2）街头奇丽的景色让作者领悟到了一种人生的境界。（幻灯片示：人人为我，我为人人。） （3）联系课文内容说说你的理解；想想在我们的生活中有没有这样的事情。（学生自由回答） 师小结：你看，不仅仅德国有人人为我，我为人人的美丽风景，我们的中国，我们生活中就有如此美丽的境界。我也自豪，我是中国人，生活在这样一个美丽境界的环境中。 （4）展开联想，理解“颇耐人寻味的境界”：仅仅指的是养花吗？小组讨论交流 只有我为人人，才能人人为我（先学会付出，后得到） 只要每人付出一点，大家就能得到很多 没有付出，就不可能得到 不仅仅是养花，其他很