19.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.doc

19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 第一课时 新兴小学 揭翠琪 一、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写：“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解：“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、体会父母的不同评价及带给我的不同心境。 4、体会课文用词的准确性，并学会运用。 二、教学重难点 教学重点：通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式。 教学难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱。 三、教具准备 多媒体课件 四、教学过程 （一）谈话导入，解读课题 1、同学们，我们在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求；今天我们共同学习一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（出示课件） 2、老师板题，学生书空、读课题。 3、师：同学们这课题与我们之前所学课文的课题有什么不同呢？ 4、学生答。（题目带有引号，这是引用了人物的语言） 过渡：在这特别题目背后有着一个精彩的故事。待会儿我们一起来学习，学习之前先检查同学们的预习情况，老师听说十一小的学生很会预习的哦！好，看看这些生字词你们会读吗？（出示课件） （二）初读课文，理清脉络。 1、学习生字词，读准字音。指名学生读。 2、读课文，理清顺序。 （1）同学们预习很到位，“精彩极了”和“糟糕透了”这是谁在什么情况下说的话呢？课文主要讲了什么？请同学们默读课文，边读边想。 3、学生答问题一：“精彩极了”和“糟糕透了”这是谁在什么情况下说的话呢？ （1）生：巴迪在写同一首诗时母亲的评价：精彩极了；父亲的评价：糟糕透了。 （2）教师小结：是啊！那是巴迪七八岁的时候写了一首诗，那是他写的第一首诗，母亲的评价是 ，父亲的评价是 。 （3）课件出示：“精彩极了”和“糟糕透了” 4、学生答问题二：课文主要讲什么？ （1）生：课文主要写了巴迪童年时，父母对他的同一首诗的截然不同的评价。 （2）课文仅仅是写巴迪小时候的这件事吗？（不是）在这件事后还写了什么？ （3）这些内容是按什么顺序写的。（课件出示） （4）教师小结：这篇课文按时间的顺序为我们讲述父母对巴迪童年时写的第一首诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及巴迪对这两种评价中感悟到的爱。 5、教师过渡：今天这节课，我们跟着巴迪回到七八岁的时光里。 （三）品读“童年”部分，体会父母的不同评价。 A、学习母亲的评价 1、请同学们自由读课文第1—14自然段，找一找巴迪写的第一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价？巴迪听后有什么反应？（课件出示） 2、品读句子。（课件出示） 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。她高兴得再次拥抱了我。 （1）指名读。 （2）教师：同学们，大家齐读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容？ 高兴：是啊！高兴极了，请你带上微笑来读读。 兴奋：兴奋不已呀！你来试试。 激动：激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢？读一读。 小结，引导朗读。 此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现出她的一举一动。确实如此，母亲身上的每个细胞都是无比开心的，一起来读读。 （4）老师发现这儿有一个比喻句用得特别好。（课件出示） 句子中把什么比作雨点？（把赞扬声比作雨点） (5) 面对母亲的赞扬，巴迪有什么反应？ （既腼腆又得意扬扬） 巴迪怀着怎样的心情，在等待着父亲的回来？（既自豪又满怀信心、焦急）他又是怎样做的？ 3、课件出示句子： （1）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。……位置上。 课件出示：誊写：只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，才叫誊写。 满怀信心：充满信心，很有把握。 （2）课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 ①、范读。 ②、简简单单23个字却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？ （句号比逗号停顿的时间要长，说明了巴迪非常焦急地等待着父亲） ③、小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着。想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想象着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。 B、交流学习父亲评价 1、可是父亲回来了，他的评价是——课件出示： “我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。 （1）如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话。 （2）父亲把诗扔