小学二年级学生写话兴趣的培养 --调查报告.doc

《小学二年级学生写话兴趣的培养》调查报告 一、 调查前言： 当前我校不少高年级学生习作中词汇贫乏，表达能力差，一见习作就头疼，习作成为他们的一项沉重负担。为了提高学生的写作能力就该从低年级开始培养。加强对低年级学生写话能力的训练，是奠定高年级习作的良好基础。而对低年级学生来说，写作刚开始，处于口头语言向书面语言过渡的时期，如何消除他们写话前的为难情绪，培养写话兴趣是很重要的。兴趣是写好习作的起点，语文教师首先要努力培养低年级学生的写话兴趣。 为了调查低年级学生的写话兴趣和写话质量，我于2012年5月利用为期两周的时间，对本班45名学生的写话兴趣和写话质量做了问卷调查，对本班45名学生还做了抽样谈话调查。调查内容是：你喜欢写话吗？为什么？ 二、调查结果 写话兴趣问卷表：（二（2）班45人） ? 喜欢 比较喜欢 不喜欢 人数 12 21 12 百分率 26．7% 46.6% 26．7% 写话兴趣谈话表：（二（2）班45人） ? 喜欢 比较喜欢 不喜欢 人数 9 11 25 百分率 20 24% 55% 以上两表结果显示，学生对写话兴趣不高，主要原因是无话可写，不知写什么。 写话质量调查表：（二2班45人） ? 句子通顺的 比较通顺的 不成句的 人数 9 15 21 百分率 20% 33.4 % 46.6% 结果显示，学生的写话能力很差，可见培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力迫在眉睫。但在日常教学中，多数教师不重视写话训练，除每学期的两次检测考试和配套练习中偶尔有写话外，平时较少加强训练，致使学生语文考试中写作题失分较多。当然，习作不是一朝一夕就能写好的，需要在各个方面长期积淀，特别要从低年级开始加强这方面训练。 三、行动研究实施 1、先说后写，从说中去写 二年级学生要把一段话写好，是件不容易的事，要从点点滴滴做起，每个词语、每个句子都是训练的对象。要从先用词语能说完整句子开始训练，再慢慢过渡到写作连贯的段落。从一年级第一学期开始我就让学生每天回家给父母说一句话，如：“我上学了”、“我是一年级学生了”、“我认识了新朋友谁”等等，一定要说清楚，让父母听明白。课堂中利用学习的词语练习说话，如:“帮助”、我帮助小明扫地，“会用”、我会用铅笔写字，“一边....一边....”，爸爸一边干活，一边唱歌等。对于造句不完整，不通顺的指出毛病，并帮助他们补充完整。课后作业，是从文中勾画的词语中选择一、二个自己喜欢的词语练习说话。第二学期开始训练写话，每天坚持写一句话，不论写什么，只要写通顺就行。根据自己的能力可长可短，不会写的字用拼音代替。这项作业我每天都要检查完成情况，对说得好，写得好的进行“小星星”、“小红花”奖励或口头表扬，以激发学生说话、写话的兴趣，养成写话习惯。 2、 从小养成善于观察，写日记的好习惯。 首先，利用课文插图，培养学生的观察能力，课文插图内容丰富多彩，非常吸引学生的注意力，是培养学生观察力的很好资源，经常坚持用5——10分钟的时间指导学生边观察边说话。其次，鼓励学生走进生活，走进自然。经常观察自己身边的人或事，把自己每天看到的（包括自己最喜欢看的动画片）、听到的或想到的写成日记，记录下来。字数不限制，想多少，写多少，可以有头无尾，也可以无头无尾。对于日记，我也坚持检查，只要能动笔就给予鼓励，逐步培养写作兴趣，消除写作恐惧心理。 3、让学生养成积累的好习惯。 字、词、句是写作的基础，课堂上常常引导学生勾画优美的词句并进行背诵积累，同时，鼓励学生坚持课外阅读，每周至少一篇，积累优美词句、精彩片段。这项工作，要家长配合，在家里督促孩子去读书，读完后，让他说说读懂了什么?或把所读故事讲给大人听听。这样，不但训练了学生的口头表达能力，还可逐渐养成爱读书的好习惯。在校我也定期举行故事会，诗歌朗诵会等。通过这样的日积月累，学生到三年级作文时就不怕了，就有话可写了。 4、评价多以激励为主。 批改写话、日记时，评语多以表扬，激励为主，树立其写作信心，对于不足，委婉指出，不“一棒子打死”。让学生在成功的喜悦中受到鼓舞，循序渐进，逐步提高写作能力。 四、研究效果 近半年时间过去了，我发现学生们的语言表达能力明显增强，主要表现在有95%的学生喜欢把自己每天的所见所闻、所思所想表达出来，有75%-80%的学生喜欢把自己每天的见闻写下来。从检测考试卷面看，学生的写话普遍长了，语句也完整通顺了许多，至少能把自己的想法表达清楚了。其次，学生喜欢朗读了，读书的声音越来越大了，情感的把握越来越好了，课堂中抢着发言的人数也越来越多了，平时很少说话的同学也能举手发言了，减少了自己范读和回答问题要一遍遍启发的次数。 总之通过研究，