现代传媒对党员远程教育的冲击及其对策(修改版).docVIP

现代传媒对党员干部现代远程教育的冲击及 思考、对策 当今社会科技越来越发达，现代传媒也越来越发达，数字电视、电子杂志、互联网、3D电影、可视手机等正逐渐从城市走向农村。由此，一些传统的党员教育方法和手段在现代传媒咄咄逼人的新形势下如何应对？而作为农村党员干部现代远程教育受众的普通党员思想状况又起了哪些变化？在两者交互作用下对党员现代远程教育又产生了哪些影响？党员教育的未来之路该怎么走？又应该采取哪些对策？ 党员现代远程教育的问卷情况分析 为进一步做好现代远程教育工作，带着我们开篇的种种问题，黟县党员电教中心在2009年初选择一部分乡村进行了问卷调查。在此次问卷调查过程中，该县针对该县党员现代远程教育“电视上网”站点的实际情况，按照远程教育站点现代传媒分布力量大小（如:党员干部受教育程度、学习能力、互联网有无及其操作能力、广播、文化共享工程投影仪有无及其操作使用能力等），发放问卷调查表90份，收回问卷调查表90份。涉及现代传媒力量较强、一般、较弱三个不同类别，每个不同类别分别甄选了十个有代表性的站点，问卷对象包括村干部、党员和一般群众。 根据问卷调查结果显示：①三种不同类别站点均认为现代传媒对当前党员远程教育冲击较大，比例为100%；②现代传媒较发达的站点认为党员远程教育作用发挥不明显的比例为40%，大于现代传媒一般和较弱的站点，后者为10%和20%。③现代传媒较发达的站点认为党员远程教育应该更倾向于在讯息较不发达、较落后的站点开展的比例为60%，远远高于现代传媒一般和较弱的站点对此观点的认同，后者均为3%。 问卷调查还显示该县普通党员干部在对二者认识上普遍存在误区。这种误区主要表现在认为在农村党员远程教育中，现代传媒和党员远程教育在争同一块阵地，现代传媒占优势，则远程教育一定会有所削弱。那么，远程教育的受众都追捧现代传媒去了？只有在现代传媒不发达的地方，远程教育才能吸引到足够的党员干部和观众？ 现代传媒对党员远程教育的冲击 通过我们的问卷调查以及走访，我们总结了现代传媒对党员远程教育冲击的一些情况，这些情况有助于我们了解党员远程教育和现代传媒之间的距离在什么地方以及如何正视这些冲击，并根据实际情况采取对策。下面我们就冲击情况来做一些具体阐述。 一是对远教表现方式的冲击。这是现代传媒和党员远程教育最基本的冲击，也是丰富对于单一的冲击，影响可想而知。现代传媒在现实中生活中有多种表现形式：数字电视、电子杂志、互联网、3D电影、可视手机、电话，五花八门，多种多样，科技一翻新，现代传媒就会多一些花样；党员远程教育表现形式就一个地区而言，显得相对单一，比如安徽省推行的党员电教“电视上网”工程。在安徽全境内实施的“电视上网”工程，尽管可能市、县之间力度不一样，措施不一样，但是就类型而言，大体一致。 二是对远教组织收看方式的冲击。以远程教育而言：以本县党员电教为例，党员远程教育的管理员较固定，实行AB岗，正副管理员模式，一旦两个管理员均因公外出，远教活动即无法开展。现代传媒看似无组织，其实组织动员了每一个人，人人都是播放和管理员，而且主观能动性较强，这些播放员都是隐形的，但是作用非常明显。 三是对远教传播方式的冲击。现代传媒的传播方式可以用一句唐诗来形容：“随风潜入夜，润物细无声。”具有商业、可移动和数量以及多点辐射的优势，在远程教育里常常开展的活动宣传中有一句话是：要让远程教育由“要我学”变成“我要学。”很好的阐释了现代传媒的传播方式， 当前党员远程教育基本上还是一个行政村一个站点的单点辐射模式，更多的是通过党员干部“三会一课”、通过一系列由县、乡、村党组织推广的远教活动、通过党员干部的口口相传作为传播方式。 四是对远教功用的冲击。现代传媒由于其快捷直观新潮更容易吸引人们的眼球，人们更愿意利用五花八门的现代传媒来接受教育。 另外，在政治和经济的实用性之外，还有一种娱乐功能的实用性也是两者共通的。由于现代传媒的形式多样，而且在紧跟信息、更新换代上具有优势，而党员远程教育存在不允许娱乐性冲淡党性的客观要求，在娱乐性的实用方面略逊于现代传媒。 以现代传媒为师走出特色党员远教之路 在前面的调研中，我们讨论了我们党员远程教育对现代传媒的冲击，有可能在这些站点中采取一些创新的步骤，从中探寻一些可行的做法，在全县站点中层次铺开，从而提升全县的党员远教工作水平。 一是在形式上超越传统“电视上网”模式。党员电教和现代传媒在形式上存在着单一和多样的差别，在示范站点，我们追赶现代传媒之路的脚步就是开展站点拓展变身计划。这份站点拓展计划包含了网络、电视上网、手机短信群发，远教影院，远程教育期刊等等，力争使党员远教形式多样化，趣味化。陆游有诗：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”我们也力争在站点拓展计划中让党员干部所习所见，触目都是远程教育的身影。 二是打